暑假與成都的相遇，雖然只有短短5天，但對(duì)10歲的安徽男孩楊凱帆而言，卻是一次文化的碰撞與洗禮�；氐胶戏屎�，他用一首《成都賦》記錄下了成都記憶，抒寫(xiě)了自己對(duì)成都的愛(ài)意：“一首《成都賦》，聊表成都情”。

　　成都之行 愛(ài)上了這座文化之城

　　這首《成都賦》有數(shù)百字，一經(jīng)發(fā)布，不少網(wǎng)友都驚嘆不已，有人為小凱帆的文化涵養(yǎng)點(diǎn)贊，也有網(wǎng)友調(diào)侃：“想想自己的古文功底，還不及小學(xué)生，語(yǔ)文簡(jiǎn)直白學(xué)了”。

　　8月29日，成都商報(bào)記者聯(lián)系上了遠(yuǎn)在合肥的小凱帆，他告訴記者，8月21日，他與媽媽以及自己的小伙伴一同來(lái)到了成都，這也是他第一次與成都相遇�！皨寢寧�我去了武侯祠、杜甫草堂、都江堰，還去看了大熊貓，也吃了火鍋”。

　　悠久的歷史，撲面而至的文化氛圍，讓小凱帆很是激動(dòng)，“這座城的文化底蘊(yùn)和生活氛圍，讓我不知不覺(jué)愛(ài)上了她”。他回憶，一路上看見(jiàn)了司機(jī)主動(dòng)禮讓行人，也體會(huì)到了成都人給自己指路時(shí)的熱情。

　　表白成都 男孩寫(xiě)下《成都賦》

　　成都之行結(jié)束后，小凱帆寫(xiě)下一首《成都賦》，武侯祠、都江堰、杜甫草堂……那些與他有過(guò)邂逅的景點(diǎn)，都成了素材。

　　這是他首次嘗試文言文，“我覺(jué)得用文言文來(lái)寫(xiě)，更能突出成都這座文化積淀深厚的城市的不同”。

　　在小凱帆的《成都賦》中，“商鋪櫛比”“垂名青史”“吊橋斜顫”等詞的運(yùn)用與描述信手拈來(lái)，著實(shí)讓不少網(wǎng)友驚嘆。10歲的小凱帆如何理解其中的意境?為何能準(zhǔn)確運(yùn)用?他說(shuō)，“小時(shí)候，爸爸媽媽就喜歡給我讀一些書(shū)，有時(shí)候聽(tīng)到一些詞，我會(huì)問(wèn)他們到底是什么意思，雖然他們也有解釋，但我并不能全部理解到，只是通過(guò)后來(lái)的閱讀，如果發(fā)現(xiàn)有相同的詞出現(xiàn)，我會(huì)對(duì)比它們出現(xiàn)的語(yǔ)境，然后再慢慢學(xué)習(xí)并運(yùn)用，而且我也很偏愛(ài)古代文學(xué)”。

　　行走教學(xué) 體驗(yàn)比強(qiáng)迫來(lái)得好

　　兒子揮筆寫(xiě)下的《成都賦》，在凱帆媽媽看來(lái)，有兒子自身知識(shí)的積累，也有文化底蘊(yùn)與景色給兒子帶來(lái)的感觸。“平日里，他也寫(xiě)詩(shī)，我們不會(huì)過(guò)多干預(yù)他的想法，只是存在錯(cuò)誤用法時(shí)，才對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)”，凱帆媽媽告訴記者，這次小凱帆寫(xiě)的文言文，家長(zhǎng)并沒(méi)有修改，《成都賦》就是孩子對(duì)成都最真實(shí)的感受。

　　凱帆媽媽說(shuō)，在教育孩子的問(wèn)題上，首先是順應(yīng)孩子的興趣，“他喜歡古生物、喜歡博物館，也喜歡文學(xué)，我們就會(huì)找相關(guān)的書(shū)籍給他讀，跟他多交流”。家長(zhǎng)也很注意行走教學(xué)，“這是孩子閱歷的積累”。她說(shuō)，成都之行的感動(dòng)頗多，例如司機(jī)禮讓行人，給孩子留下了文明的記憶，“和專車(chē)司機(jī)聊天，得知他是地震的幸存者時(shí)，孩子第一次說(shuō)出了對(duì)生命的敬畏。用所見(jiàn)所聞讓孩子感悟，這樣的方式比強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)來(lái)得更好”。

　　對(duì)于小凱帆的《成都賦》，有著語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16年的成都市三十三中副校長(zhǎng)陳曉靜表示，賦講究音韻、對(duì)仗，也講究鋪陳其事，對(duì)于一個(gè)10歲的孩子而言，已足見(jiàn)其開(kāi)闊的歷史視野和奔騰的筆法。不過(guò)，賦是古代一種特殊文體，孩子還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，方能繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓。