原標題：情感教育點亮孩子心靈

　　“那是3月的一天，我們在甘肅的一所偏遠農村寄宿制學校調研。晚上熄燈鈴后，宿舍里一直吵吵鬧鬧，后來逐漸開始有窸窸窣窣的哭聲。一個孩子哭，整個宿舍的孩子都跟著哭了起來。正當我們詫異時，當地老師不好意思地解釋說，孩子們是因為想家，有的甚至會哭到很晚，不少孩子還會做噩夢……哄都哄不過來，他們也無能為力。聽到這里，我們都特別痛心。由此，寄宿留守兒童這個群體走進了歌路營的視野。”在日前召開的第二屆LIFE教育創新峰會上，歌路營副總干事梅冬向大家講述著啟動新一千零一夜留守兒童睡前故事項目的初衷，臺下觀眾聞之無不動容。

　　近年來，與留守兒童群體有關的新聞事件不時發生，他們的教育和健康問題特別是心理健康問題引起了社會廣泛關注。各級政府和學校、企業、社會公益組織等紛紛行動起來，攜手共同呵護留守兒童健康成長。

　　社會公益組織責無旁貸

　　歌路營的志愿者們并沒有在甘肅停下腳步，接下來他們又走訪、調查了全國100多所農村寄宿學校，發現這一現象竟然普遍存在。經過統計，近6成的留守兒童經常出現沉悶的情緒、65.7%的學生存在抑郁風險、超3成的學生每月被同學欺負2-3次。此外，由于缺少資源和專業心理輔導教師，生活老師往往由課業老師兼任，工作量巨大，讓老師們的心理健康狀況也受到影響。

　　面對如此多嚴峻的問題，他們能做什么呢？為此，歌路營成員查閱了大量資料。一次偶然的機會，一名志愿者從《朗讀手冊》中找到了靈感，為什么不利用每晚15分鐘的睡前時間，給孩子播放睡前故事，豐富他們的住校生活呢？這個想法一拍即合，以“故事療愈”心理流派為指導的“新一千零一夜——農村寄宿留守兒童睡前故事”公益項目由此誕生。他們開發了適宜農村寄宿留守兒童心理特點的音頻睡前故事，每晚在睡前播放一個，陪伴留守兒童度過孤獨的夜晚，以此改善他們的身心健康。截至2017年3月底，這一項目已經幫助超過55萬農村學生，覆蓋了27個省份近360個區縣的2200多所學校。在取得廣泛成功的基礎上，歌路營又增加了起床音樂——“好音樂有故事”，讓孩子們每天在美妙的音樂中醒來。

　　在歌路營之外，還有很多關注留守兒童心理成長的組織和機構。廣州市海珠區藍信封留守兒童關愛中心是一家專注留守兒童心理陪伴的社會組織，他們開發了“書信陪伴項目”，通過大學生和留守兒童一對一的書信來往的方式，引導留守兒童健康快樂地成長。該項目已經開展8年，累計為湖南漢壽縣和廣東河源市15所鄉村學校，共3000多名留守兒童提供服務，來往的書信數量超過3萬封。2015年1月成立的“紅傘計劃”是致力于解決留守兒童心理健康問題而開展的公益項目，主要根據鄉村孩子的身心發展特點，邀請兒童教育及心理學方面的專家開發課程，利用游戲、繪畫、故事、音樂、戲劇表演等藝術性表現形式，引導兒童釋放負面情緒，并對需要進行深層心理干預的留守兒童提供一對一的心理咨詢。

　　政府主導下社團踴躍參與

　　歌路營等社會公益組織關愛行動的成功離不開各地政府的支持和協助。近年來，各級政府積極行動起來，在農村留守兒童特別是寄宿生身心健康關愛方面制定實施了一系列行之有效的政策。

　　留守兒童現象的產生有深刻的社會背景，既是區域經濟發展不平衡造成人口流動的結果，又與城鄉二元的社會結構密切相關。隨著撤點并校、舉辦寄宿制學校等政策的推進，很多留守兒童開始了寄宿生活。各級政府在持續加大投入、努力改善農村寄宿學校硬件設施的同時，也充分關注到遠離父母及家人的寄宿留守兒童心理健康。2016年2月，《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護行動的意見》出臺，提出了堅持家庭盡責、政府主導、全民關愛、標本兼治的基本原則，確定民政部為主管部門，建立了由27個部門和單位組成的“農村留守兒童關愛保護工作部際聯席會議”制度。

　　經過約9個月統計排查，民政部有關負責人在部際聯席會議第二次全體會議公布，我國農村留守兒童總數為902萬。同時宣布，民政部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、教育部、公安部等8個部門在全國開展農村留守兒童“合力監護、相伴成長”關愛保護專項行動。專項行動重點強調落實家庭監護責任，地方各級公安、民政等部門和基層組織要采取有效措施，督促留守兒童父母依法履行監護職責，對暫時無法返家的，督促其及時指定合適人員代為監護。對摸底排查發現的1.6萬名輟學留守兒童，教育部要求各地各校要確保2017年上半學年所有輟學留守兒童返校復學，同時強調，對這些兒童要加強心靈關愛，使其不僅在學校中獲得知識，更體會到溫暖。

　　各地特別是勞務輸出地的政府與社會團體等因地制宜出臺了具體關愛措施。安徽省蚌埠市有近5萬名留守兒童，近年來，借力國家兩期中西部“初中工程”，蚌埠市共投入1.5億元，改善了80多所農村初中特別是寄宿制初中的學生校內食宿條件。同時，該市建成留守兒童之家1000多所，鄉村少年宮近20所，為他們提供了豐富多彩的學習游樂環境。近年來，安徽省亳州市譙城區采取多種關愛保護形式。教育、計生、婦聯等部門組成愛心小分隊，為留守兒童送去了書包、文具、圖書等用品；社區城市生活E站打造了“暑期快樂大本營”，設立了“寶貝之家”、青少年活動室等，向社區留守兒童開放……

　　學校發揮好核心依托作用

　　悅耳的琵琶、悠揚的二胡、歡快的鼓點……每天下午各種樂器聲都會在浙江縉云長坑小學響起。長坑小學是一所典型的山區農村全寄宿制學校，為豐富孩子們的課余生活，學校專門開設了以樂器培訓為主的社團活動課，每天定時定點開展活動。2016年5月，他們參加了國際打擊樂比賽，與來自國內各大音樂院校以及美國、加拿大、法國、西班牙等國外打擊樂高手同臺競技，最終獲得銀獎。此外，長坑小學還利用課余時間，不定期舉辦趣味競賽、設立學校影院、開展特色班級文體活動等一系列活動，學生們樂在其中，較好地彌補了親情不足帶來的情感空缺。

　　像家一樣舒適、美觀、充滿玩具的宿舍，和每天下午的花樣跳繩、玉米皮粘貼畫、葫蘆絲、書法等活動，讓內蒙古林西縣統部小學的學生愛上了寄宿制學校的生活。每年夏天，學校還引導家長回到家鄉，跟師生們一起活動、演出，拉近親子關系。

　　解決寄宿留守兒童的心理問題，最重要的還是要依托學校，因為他們絕大部分的時間在校園。無論是政府還是社團、公益組織的關愛行為都需要學校的組織和配合，才能取得更好效果。但對西部一些貧困地區的寄宿制學校來說，缺乏音、體、美、英語、科學等學科師資，開展豐富多彩的課外活動非常困難，因此要千方百計加強學校關愛能力建設。

　　“2015年，我們在甘肅調研時，當地的一位寄宿留守兒童為主的學校校長向我們坦言，他希望給孩子們提供更多關愛，但苦于沒有資源。”梅冬說，“一方面，一些優秀的寄宿制學校有豐富的活動經驗和資源；另一方面，也有很多學校因資源匱乏而束手無策。我們就此開始思考整合資源，于是啟動了‘校園綜合干預計劃’。”他解釋說，該計劃將為寄宿留守兒童為主的學校校長提供1-2年培訓，并給學校提供學生生活技能培養、心理健康教育、宿舍教室環境美化、體育游戲活動開展、校園信息文化建設、自主閱讀等6方面資源支持。此外，還給老師每月定期發送電子教育咨詢、國內外優秀教育案例和網絡視頻培訓課程等資源，以幫助其提高教學質量。

　　《 人民日報海外版 》（ 2017年05月10日 第 11 版）