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　　7月，成千上萬的大學畢業生即將奮身投入新角色，在離別的喧鬧聲中，有這么一群人站在角落一直沉默，這是高校中不斷增多的抑郁癥患者，他們正經受著常人難以理解的痛苦、孤獨與隔離。寫完畢業論文，找份像樣的工作，對此刻的他們來說，著實艱難。記者近日調查發現，在京一所著名重點大學有40人被確診為抑郁癥，約占到學校心理咨詢中心訪問量的兩成。智識高、求勝心強的大學生，已然成為抑郁癥高發人群。（7月4日《北京青年報》）

　　這其實還不是最令人憂慮的問題，令人憂慮的是，據報道，對于抑郁癥，不管是患者本人還是社會輿論，都對這一心理疾病，存在偏見，很多患者，不愿意把自己的病癥示人，能夠到學校心理咨詢中心或者醫院心理門診求助、求醫的抑郁癥患者，通常問題還不太嚴重，那些不愿意求助、求醫的，才更值得關注。如何像對待生理疾病一樣正視心理問題，這是學校心理教育必須解決的問題。

　　據心理咨詢專家介紹，“校園里患抑郁癥的學生人數在逐年增多，但是有些同學甚至父母都會有病恥感，有意避免交流，有的孩子到了重度，甚至拒絕看醫生。”不得不說，出現這種狀況與我國對學生和社會的心理教育、普及力度不夠有關。雖然早在上個世紀90年代，有關調查就顯示，我國大中小學生有超過10%（有的調查顯示達到20%）存在嚴重的心理問題，學生心理問題與學業壓力、升學壓力、人際關系緊張、情感問題有密切關系，但是，對于心理教育，卻沒有引起足夠的重視。

　　對于學生的心理問題，到今天還有不少教育工作者，將其視為學生的思想問題和道德問題——所謂思想問題，就是學生不積極向上，意志薄弱、不堅強，當學生面對困難，表現得萎靡不振，焦慮緊張時，就會被視為思想不堅強，不敢面對困難和挑戰，“腦子有毛病”；所謂道德問題，就是學生人際關系緊張，同宿舍關系不和諧，會被指責為自私、個人中心。而其實，學生的心理問題就是心理問題，不能采取思想灌輸和道德說教的方式進行疏導，思想灌輸和道德說教的結果，非但不能解決學生的“心結”，反而還會增加學生的心理負擔。比如，當學生面對學業壓力，長期失眠時，假如他把這種情況告訴他人，在一個缺乏對心理問題正確認知的環境中，當事人很擔心這說不定會遭遇能力不強、“遇到這么一點困難，就這樣的”的不解與偏見，于是就表現出自己沒事人一樣，卻獨自承擔痛苦、折磨，直到無法扛下去，而可能走極端。

　　這還與社會輿論對“好學生”的評價有關，經常，學校和家庭對好學生的定義，是“聽話”、“懂事”、“積極”、“堅強”，所以，有的學生為了給老師、家人“好學生”的形象，就把內心的痛苦、苦悶掩蓋起來，裝出很堅強。而每個人其實都有脆弱的一面，人也是很復雜的，不是簡單的“好壞”可以評定，一個“好學生”，不是十全十美，也有喜怒哀樂，做一件事，可能成功也會有失敗。因此，不能給學生戴上“好學生”的枷鎖，而應該教育引導他們做真性情的自己，有困惑、焦慮應說出來，有憤怒、不滿，應表達出來，要懂得排解負面情緒。做最好的自己，是每個學生要走適合自己的成長之路，而不是做別人眼中最好的自己，違背自己的意愿，不堪重負。

　　“好學生”的帽子加上思想問題和品德問題的偏見，這使得學生群體的抑郁癥日益嚴重，而且，有抑郁癥的學生并沒有得到及時的救助。這需要引起教育部門、學校和家庭的高度重視，要向所有學生和社會公眾普及最基本的心理常識，正確對待心理問題和心理疾病，心理疾病的“病恥感”，不是患者的問題，而是整個社會的問題。（熊丙奇）