央廣網(wǎng)北京12月4日消息 據(jù)中國(guó)鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國(guó)》報(bào)道，最近，浙江杭州樹(shù)蘭幼兒園的老師和同學(xué)們共同收割了一畝水稻。干完活后，每人領(lǐng)到兩斤新米，這活動(dòng)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，也收到了網(wǎng)友的點(diǎn)贊。農(nóng)業(yè)與教育實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠豐富課程體系，而且能夠從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始，培養(yǎng)更多的、未來(lái)的“三農(nóng)”人才。中國(guó)鄉(xiāng)村之聲記者李偉民認(rèn)為：

　　李偉民：西北農(nóng)林科技大學(xué)2017年發(fā)布的一項(xiàng)對(duì)幾所農(nóng)業(yè)院校的調(diào)查顯示，被調(diào)查的院校學(xué)生生源存在數(shù)量與質(zhì)量不足的情況。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生第一志愿報(bào)考率低，約60%是通過(guò)志愿調(diào)劑的方式錄取；另外，錄取分?jǐn)?shù)整體偏低。在這樣的情況下，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)依然逐年遞減。

　　吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)工作處2017年也發(fā)表了類(lèi)似的文章稱(chēng)，當(dāng)前高校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一志愿報(bào)考人數(shù)少，生源不足。

　　對(duì)于農(nóng)業(yè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)所受到的冷遇，教育學(xué)者和高校管理人員認(rèn)為，主要原因還在于社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和偏差。一是人們對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在大部分人的潛意識(shí)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在生產(chǎn)發(fā)展緩慢，機(jī)械化程度低的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，還沒(méi)真正意識(shí)到農(nóng)業(yè)已經(jīng)走向現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的道路；二是部分考生和家長(zhǎng)提起農(nóng)業(yè)馬上想到的是農(nóng)民種地，認(rèn)為孩子畢業(yè)后的去向依舊是農(nóng)村，面對(duì)的仍然是土地，在不知不覺(jué)中，將農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與農(nóng)村和種地畫(huà)上等號(hào)；三是大多數(shù)考生和家長(zhǎng)在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，沒(méi)有途徑全面、準(zhǔn)確地了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

　　事實(shí)上，近年來(lái)，國(guó)家不斷提出的農(nóng)業(yè)優(yōu)惠政策為廣大年輕人的發(fā)展提供了廣闊空間。有媒體發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)“三農(nóng)”從業(yè)者中，擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的人員僅占3.3%。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要大量人才，特別是青年人才。

　　不少?lài)?guó)家都有農(nóng)業(yè)教育進(jìn)入中小學(xué)基礎(chǔ)課程中的傳統(tǒng)。美國(guó)從20世紀(jì)初就通過(guò)立法的方式確立了農(nóng)業(yè)課程在中小學(xué)課程中的地位；日本從學(xué)前教育開(kāi)始，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，有學(xué)生種植農(nóng)作物、養(yǎng)殖畜禽的傳統(tǒng)。農(nóng)業(yè)教育從學(xué)前教育、中小學(xué)教育抓起，不僅能夠從根本上消除人們對(duì)與農(nóng)業(yè)的誤解和誤區(qū)，而且農(nóng)業(yè)的課程內(nèi)容互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立農(nóng)業(yè)志向。而農(nóng)業(yè)課程也能夠在一定程度上增加學(xué)生室外活動(dòng)時(shí)間，可以說(shuō)一舉多得。

　　當(dāng)下，我國(guó)的部分地方已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)農(nóng)”課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但是總體而言還存在程度不高、不成體系的問(wèn)題。未來(lái)，教育部門(mén)可以考慮開(kāi)設(shè)更多課程，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始，培養(yǎng)更多的“三農(nóng)”人才。