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　　近年來，重點(diǎn)高校單獨(dú)招收農(nóng)村和貧困地區(qū)符合專項(xiàng)計(jì)劃相關(guān)條件學(xué)生的政策，引來社會(huì)關(guān)注，焦點(diǎn)多集中在教育的機(jī)會(huì)公平上，至于這些“專項(xiàng)生”入學(xué)后的教育過程是否公平——就是說這些專項(xiàng)生在學(xué)校學(xué)得怎樣，社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)還不高。

　　前不久，媒體報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)對(duì)通過“騰飛計(jì)劃”選拔進(jìn)入該校就讀的農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生開展了跟蹤調(diào)研，第一批入學(xué)的“騰飛計(jì)劃”學(xué)生在2015年春季學(xué)期平均績點(diǎn)為3.21，顯著高于同年級(jí)全體學(xué)生平均績點(diǎn)3.05。應(yīng)該說，降分錄取的這批學(xué)生在復(fù)旦大學(xué)總體上“學(xué)得更好”。

　　那么，復(fù)旦大學(xué)的這批學(xué)生中有沒有學(xué)得不好的？其他高校招收的農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生又學(xué)得咋樣？沒有看到權(quán)威調(diào)查，筆者不得而知。

　　從筆者所在高校（211大學(xué)）一個(gè)學(xué)院3個(gè)工科專業(yè)農(nóng)村及貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績調(diào)查情況來看，雖然成績優(yōu)秀、良好的學(xué)生確有不少，但也有一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，一些人成績掛科，個(gè)別人的學(xué)習(xí)情況還十分糟糕。

　　比如，來自云南的一名2014級(jí)“專項(xiàng)生”，大一上學(xué)期補(bǔ)考后，“高等數(shù)學(xué)上”還是只有29分，“大學(xué)英語1級(jí)”50分，大一下學(xué)期，補(bǔ)考后仍有5門課不及格，為此，該生受到了“退學(xué)警告”，并申請(qǐng)了留級(jí)。

　　針對(duì)當(dāng)前存在城鄉(xiāng)教育資源不平均的問題，國家推行農(nóng)村及貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃，旨在讓更多農(nóng)村及貧困地區(qū)學(xué)子有機(jī)會(huì)進(jìn)入名校就讀。但是，這批學(xué)生中，確實(shí)有一部分人基礎(chǔ)較差，跟不上進(jìn)度，有的為此失去學(xué)習(xí)信心，甚至逃課，在寢室睡覺或玩電腦。而任課老師也抱怨班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差距很大，他們對(duì)落后的學(xué)生也無可奈何。

　　對(duì)此，筆者認(rèn)為，相關(guān)高校不能不聞不問。《中國青年報(bào)》曾報(bào)道，北京一所高校想方設(shè)法對(duì)貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃入學(xué)學(xué)生中學(xué)習(xí)有困難的開展學(xué)習(xí)幫扶工作，收到了較好效果。這值得其他高校學(xué)習(xí)借鑒。教育部也明確指出：“要對(duì)專項(xiàng)生入校后的學(xué)習(xí)和生活給予更多關(guān)懷，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)”。

　　作為一名高校教師，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在是到了要對(duì)“專項(xiàng)生”學(xué)習(xí)和生活狀況做一個(gè)全面的“體檢”的時(shí)候了。過程公平的重要性絲毫不亞于機(jī)會(huì)公平，要用過程公平來彌補(bǔ)起點(diǎn)和機(jī)會(huì)的不公平，為貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們的未來充滿希望。

　　（作者為高校教師）