進(jìn)入新時(shí)代，工匠精神的重要性愈發(fā)凸顯，成為推動(dòng)各行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。電影《哪吒之魔童鬧海》便是一個(gè)生動(dòng)例證：“洪流大戰(zhàn)”中對(duì)2億個(gè)角色的精細(xì)雕琢；哪吒從穿心咒中重生的10秒鏡頭，制作團(tuán)隊(duì)耗時(shí)1年，并反復(fù)修改了40多個(gè)版本，導(dǎo)演餃子在3年的制作中，幾乎把70%的鏡頭演了一遍，通過自己的表演讓動(dòng)畫師能更好地理解角色的表情和動(dòng)作……這種對(duì)作品精雕細(xì)琢、追求卓越的態(tài)度，贏得了海內(nèi)外觀眾的贊嘆與認(rèn)可，也充分展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和“工匠精神”傳承的時(shí)代價(jià)值。

技能人才作為支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石，其數(shù)量與質(zhì)量正成為衡量國家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，我國技能人才總量已超過2億人，高技能人才超過6000萬人，但是數(shù)量仍然不足、占比仍然不高。國家對(duì)既精通技藝又品德優(yōu)良的復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切，這就對(duì)高校提出了更新、更高的要求，即培養(yǎng)出更多具備工匠精神的綜合型人才。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才道路上的引路人，肩負(fù)著重大使命，應(yīng)堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國發(fā)展要求，聚焦大國工匠、能工巧匠、高技能人才培養(yǎng)，拓展“大思政課”育人陣地，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。具體而言，可從以下三方面著力：

著力提升自身素質(zhì)，以工匠精神融通“六力”引領(lǐng)。作為輔導(dǎo)員要深刻領(lǐng)會(huì)“六力”的科學(xué)內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為技能人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，將教育強(qiáng)國要求落在思想政治教育工作的實(shí)處。于高等職業(yè)教育而言，“工匠精神”是教育強(qiáng)國“六力”落地的重要支點(diǎn)——“敬業(yè)報(bào)國”的思政引領(lǐng)；“懂技藝、能創(chuàng)新”的復(fù)合型人才競(jìng)爭(zhēng)力培育；“技術(shù)痛點(diǎn)攻關(guān)”實(shí)踐中“執(zhí)著專注、追求卓越”的科技創(chuàng)新品格塑造；以高質(zhì)量就業(yè)實(shí)現(xiàn)民生保障力的微觀落地；在國際技能大賽中通過“技藝展演+文化解說”輸出中國標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)國際話語權(quán)等，都是以“工匠精神”為切入點(diǎn)、貫通“六力”要求的育人邏輯。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生成長的過程中會(huì)遇到很多困惑和問題。作為輔導(dǎo)員不能只忙于對(duì)某個(gè)人、某個(gè)問題的解決，而應(yīng)該抓住為黨育人、為國育才的關(guān)鍵，以“工匠精神”的培育為著力點(diǎn)，打破“技藝與精神”“技術(shù)與精神”割裂的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，改變教育方式，激發(fā)家國情懷。在追求德技統(tǒng)一的匠魂、知行統(tǒng)一的勞動(dòng)素養(yǎng)中，在踐行產(chǎn)教合一的育人理念、構(gòu)建家校社合一的協(xié)同機(jī)制中，既要著眼大局，又要關(guān)注細(xì)節(jié)，注重從技術(shù)層面、職業(yè)層面和倫理層面的全方位育人。通過深入探究工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵、形成機(jī)理、培育思路和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“技能成就出彩人生”的成才理念和“精益求精”的求學(xué)精神內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中真正領(lǐng)悟“技能報(bào)國”的真諦。

著力強(qiáng)化思政引領(lǐng)，培育工匠精神價(jià)值內(nèi)核。工匠精神本質(zhì)上是世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生來說，培育工匠精神的關(guān)鍵在于在價(jià)值層面形成清晰、堅(jiān)定的認(rèn)知。學(xué)生個(gè)體是工匠精神教育的主體，其對(duì)教育類別、職業(yè)希望感和人生價(jià)值的判斷，以及成長氛圍、專業(yè)教育、榜樣引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)環(huán)境等因素，都會(huì)對(duì)工匠精神的形成產(chǎn)生重要影響。

輔導(dǎo)員可通過“看、聽、講、研”等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和技能成才教育。例如，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、觀看紅色影片、紅色舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的映照中，堅(jiān)定理想信念；組織“工匠精神進(jìn)校園”，邀請(qǐng)大國工匠、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國勞動(dòng)模范等講述自身經(jīng)歷，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的向往；開展班會(huì)、團(tuán)課、講座、論壇等活動(dòng)，分析當(dāng)前世界和我國的發(fā)展態(tài)勢(shì)，解讀國家職業(yè)教育和人才發(fā)展政策，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任與使命，從而在價(jià)值引領(lǐng)下，逐步培育起“敬業(yè)報(bào)國”的工匠精神。

著力注重細(xì)節(jié)培育，夯實(shí)工匠精神實(shí)踐根基。工匠習(xí)慣是培育工匠精神的第一步。教育即生活，生活即教育，在日常學(xué)習(xí)和生活中，注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)方面的培育，能進(jìn)一步夯實(shí)工匠精神的根基。輔導(dǎo)員應(yīng)立足日常習(xí)慣養(yǎng)成，涵養(yǎng)學(xué)生工匠精神，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從小事入手，在課程學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不放過任何一個(gè)細(xì)微錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度；在日常生活中與學(xué)生約定“上課提前5分鐘到教室”“宿舍物品分類收納、按規(guī)定擺放整齊”等，于細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分類習(xí)慣和追求精益的品質(zhì)。

輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生組織活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考并關(guān)注活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從方案設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，都要追求盡善盡美。輔導(dǎo)員在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)注重手腦并用，通過手工制作、模型搭建等項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受工匠精神對(duì)細(xì)節(jié)把控的要求，從而使其在潛移默化中養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精益求精的良好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參賽作品細(xì)節(jié)、工藝作品精度等方面進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)打磨，激勵(lì)學(xué)生在追求卓越的道路上不斷前進(jìn)。

總之，工匠精神是一個(gè)融合了專業(yè)才能、工作哲學(xué)、創(chuàng)新思維、職業(yè)情感和社會(huì)倫理、家國情懷等多元要素的綜合體。培育學(xué)生的工匠精神，是高校輔導(dǎo)員的重要使命。輔導(dǎo)員需不斷提升自身能力，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，注重細(xì)節(jié)培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，為培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需求的大國工匠、能工巧匠和高技能人才貢獻(xiàn)力量，讓工匠精神在新時(shí)代綻放出更加耀眼的光芒。（作者為天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院武姣寧）