近年來，天津市和平區在中小學心理健康教育方面開展了一系列扎實工作，包括建立心理健康中心、培養專業師資人才、校家社協同共育等多方面內容，天津市和平區教育局副局長劉洋六個方面概括了和平區心理健康教育工作的特色與亮點。

天津市和平區教育局副局長劉洋（和平區教育局供圖）

劉洋表示，和平區心理健康工作取得的成績與區政府對青少年心理健康工作高度關注與大力支持是分不開的。在政策上，和平區明確了教育局心理健康工作目標和任務，為工作提供政策保障；在資金上，區政府為教育局心理健康工作提供必要的經費保障，確保工作順利開展。同時，各部門協同支持，區委宣傳部、區婦聯、區衛健委、區疾控中心等部門積極協同教育局關注青少年心理健康工作，確保工作的質量和效果。

黨的二十大報告指出，推進健康中國建設，把保障人民健康放在優先發展的戰略位置，完善人民健康促進政策。位于基礎教育階段中小學校是心理健康工作的前沿陣地。2023年，和平區教育局積極落實教育部等十七部門聯合印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，以及天津市印發的多個文件，認真貫徹上級部門部署的各項工作，在各級相關單位通力配合下，取得了良好成績與效果。目前和平區已擁有專職心理教師69名，兼職心理教師1282名，校家社中心35個。

多維多元探索實踐 六大特點總結心理健康工作

根據以往工作成績與特色亮點，劉洋從六個方面對和平區學生心理健康教育工作進行了梳理與概括。

校家社協同共育緊密結合——

目前，和平區全區所有中小學均已建立了心理健康中心與校家社協同指導中心，把心理健康科學知識、教育方法普及和校家社工作緊密結合在一起。隨著課業壓力深入，家長可能會對一部分學業輔導力不從心，但在家庭教育方面，建立孩子健康心理狀態是每個家長都可以做且應該做到的。和平區始終把校家社協同指導工作與核心健康知識傳授、科學育兒知識培訓緊密結合在一起，這是和平區心理健康工作的一大亮點。

此外，和平區還致力于調動社區與家長協作共同培育，利用每個學校位于的社區，發揮教育在社區當中的輻射作用。2023年年中，和平區中小學心理領銜團隊成員就帶領數名資深心理健康教師深入到五大道街福林里社區，為即將參加高考學生的家長進行心理輔導。

建立完備工作體系——

和平區從2023年開始，在區域層面建立心理健康中心與校家社協同指導中心，幫助各個學校全面實現心理健康教育專業化、專職化、專人化；從學校層面上，開展班主任培訓、兼職心理教師培訓以及班內學生心育委員培訓，既有帶頭人也有落實人，同時也有朋輩的小榜樣，以完備體系建立為開展心理健康工作保駕護航。

同時，由校領導班子帶頭，高度重視心理健康工作并共同負責。和平區每一所學校的德育副校長都是心理健康工作的直接指揮者，帶領全體班主任積極推動工作，讓班主任成為合格的心理健康工作者。近年來，和平區推進所有班主任考取心理健康C級證書，未來，和平區還會繼續推動所有教職工參與心理健康培訓，達成“全員育人”目標，以全員性、團隊性支持，給予學生溫暖和關懷，體現和平區全員、全程、全領域“三全育人”追求。

除此之外，和平區還十分注重對專業人才的培養，以心理健康教研員為引領，層層輻射形成多個工作小組，精選有情懷、工作出色、業務精干、政治站位高的教師，成立心理領軍團隊、名師工作室，逐級推動工作落實，吸納更多新人加入，形成更加完整的矩陣輻射，令問題分析與解決路徑更為精準高效；借助團隊力量推進區域層面的科研教研工作，進一步完善心理健康教育與校家社協同共育體系。

加強科研引領——

隨著社會快速發展，工作中的案例積累與更新變得非常重要，孩子們心理需求也在快速變化，這要求心理健康工作也要跟上步伐。和平區不斷豐富和積累工作案例，并編制指導手冊，將經驗上升為理論層面積累，助力區域內開展心理課題等方面的理論研究，并成為了區域內每一名一線教師的工具書。案例集、理論研究、指導手冊相互完善補充，也成為了和平區心理健康工作的階段性成果與開放性平臺。

重視專家引領作用——

心理健康教育領域離不開專家支持引領。在和平區，高等院校、醫療機構以及社會團體等單位為心理工作成功開展提供了大量無私支持。當學生們遇到發展性問題時，和平區教育局能夠邀請專家在校園開展更為專業的心理健康教育工作。專家們的專業性、時代性、創新性，往往能給予一線工作者們極大幫助與提升。

充分利用社會力量支持——

教育工作不能“自建圍墻”，更不能關起門來干教育。利用全社會力量培育孩子，是和平教育重要優勢。作為全國文明城區、雙擁模范城、平安中國建設示范區，良好社會氛圍讓孩子們能夠從中獲得優質教育的社會生態環境。

身心健康緊密結合——

工作中，和平區在各個環節不斷幫助學生建立正確健康理念，而身體健康與心理健康密不可分。和平區堅持“五育并舉，心育護航”工作原則，讓孩子通過美育樹立正確看待世界、看待社會的態度；通過體育強健身體，更好地體驗運動激情與生活快樂……針對不同年齡段孩子，和平區開設了很多新鮮體驗項目，如推廣軟式足球與軟式排球，讓孩子生活更加豐富多彩；中小學開展各項賽事，建設班校區三級比賽體系，讓學生在體育普及中競技，并享受成長。

結合區域特點開展工作 心理教師人才向專業化發展

劉洋表示，和平區地域狹小、寸土寸金，學校較少、學位高資源承載也就成為了區域最基本情況。利用有限條件充分培養培育專業人才，打造具備可復制性的心理健康教育工作“樣本”，是包括心理健康工作在內的教育工作優質、扎實開展的前提。

按照區域資源與特點，和平區教育局加大了中小學心理教師隊伍建設力度，確保每所小學至少一名、中學至少兩名專職心理教師；推行心理教師校際互派交流制度，加強區內優質資源共建共享；整合多方力量，積極爭取校外專業人士加入，加強心理育人師資隊伍建設。和平區教育局以專業人才培養為基礎，建立“校內、校際、區級”三級心理健康教育網絡，層層示范、循序指導；通過校內校際師徒結對子、線上線下混合教研、課堂觀摩指導、專家講座與培訓、區內心理教師技能大賽等多途徑、多方式為青年心理教師搭建成長平臺。

在專業心理教師人才不斷壯大基礎之上，和平區開展了豐富的心理課程、輔導活動、社團互助、機構聯動，實現以課程為引領，聚焦課堂建設；以活動為抓手，助推素養提升；以社團為平臺，促進全面發展；聯合多方力量，凝聚育人合力，全方位提升學生心理健康素養。十七所和平區中小學心理健康教育特色學校各顯優勢，通過舉辦特色團體輔導、開展家庭教育培訓等方式，打造出多個成績亮眼的心理健康教育“和平樣本”。

在和平區心理教師師資配備上，劉洋介紹，目前和平區各中小學心理教師全部為專業教師。為服務好每一名學生，和平區建立起完備的人才體系和工作流程，實現對學生心理健康教育全覆蓋。劉洋認為，心理教師不應只是專職型教師，因為心理健康教育工作大多是引領性的，未來心理教師應向“專業化”發展。心理健康工作離不開“接地氣”的實踐工作，否則將成為浮于表面的空中樓閣，難以起到實際作用。

劉洋表示，和平區之所以組織專家完成案例集、推動科研、形成指導手冊，是因為這項工作是針對每一個人的工作。他希望未來心理老師盡量不要成為專職教師，這可能會導致他們缺乏實踐與總結，出現“閉門造車”現象。如今社會分工已逐漸走向融合，專業、專心而非專職，是更適合心理健康教師的成長路徑；參與德育工作等方面的歷練，豐富工作與生活閱歷，對培養學校心理工作者與家校社指導工作者會起到更加積極的作用。