在齊魯大地的教育沃土上，有這樣一位深耕不輟的“教改先鋒”：他跨界啟航，將數(shù)字基因注入教育血脈；他深耕課堂，以“三化”模式破解教學(xué)難題；他示范引領(lǐng)，做教學(xué)改革的“點(diǎn)燈人”；他實(shí)驗(yàn)推廣，讓創(chuàng)新理念惠及萬千師生。他就是山東省特級(jí)教師、正高級(jí)教師竇龍江，一位用技術(shù)賦能教育、以創(chuàng)新鑄魂育人的新時(shí)代教育改革踐行者。

跨界啟航：注入“數(shù)字”新基因

1994年，竇龍江大學(xué)畢業(yè)后，到浪潮集團(tuán)計(jì)算機(jī)第一分公司從事信息技術(shù)培訓(xùn)工作。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、軟件開發(fā)、硬件維修以及技術(shù)培訓(xùn)等領(lǐng)域，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛造了扎實(shí)的技術(shù)功底，并在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合中，孕育出“用數(shù)字技術(shù)激活數(shù)學(xué)思維”的教學(xué)智慧。多年的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，使他深刻認(rèn)識(shí)到：技術(shù)不僅是工具，更是激發(fā)學(xué)生思維活力的鑰匙。正是這段跨行業(yè)的歷練，為其日后將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

深耕課堂：“三化”破題顯成效

2000年，竇龍江來到聊城初中龍頭學(xué)�！�—文軒中學(xué)，開啟了他的初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，先后任班主任、年級(jí)主任職務(wù)。面對(duì)新教改浪潮，他敏銳地發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的三大痛點(diǎn)：知識(shí)體系難構(gòu)建、抽象概念難理解、問題解決難突破。為此，他指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯性化；將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用“幾何畫板”等軟件開發(fā)動(dòng)態(tài)課件，將數(shù)學(xué)概念、幾何變換等抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖形、動(dòng)畫、視頻等，讓函數(shù)圖像躍然屏上，讓數(shù)學(xué)思維“看得見”；通過問題建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生跨情境遷移的想象力、創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2003年，竇龍江作為核心成員參與山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《數(shù)學(xué)學(xué)科課程的能力體系研究》的研究工作，該成果榮獲聊城市優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。此后，他出版專著《給力數(shù)學(xué)——初中數(shù)學(xué)的新課改之路》《初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)》，凝練“知識(shí)結(jié)構(gòu)化、思維可視化、問題模型化”三化教學(xué)理念，努力構(gòu)建“‘三化’驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能”初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)體系，探索出“知識(shí)圖譜建構(gòu)、數(shù)字技術(shù)感知、數(shù)學(xué)模型遷移”三化教學(xué)模式，并在所任教的年級(jí)組推廣應(yīng)用�！叭�化”教學(xué)模式的探索和運(yùn)用，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效率，學(xué)生的作業(yè)量減少了約20%，學(xué)生學(xué)科能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升至70%。竇龍江個(gè)人以及數(shù)學(xué)組的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅，他先后榮獲水城最美教師、水城名師、山東省特級(jí)教師和聊城市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家等榮譽(yù)稱號(hào)，并獲評(píng)正高級(jí)教師。

推廣運(yùn)用：惠澤師生促革新

2021年，竇龍江擔(dān)任聊城市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部教務(wù)主任。在該校初中部，他通過模式解讀、案例示范、教研探討、實(shí)驗(yàn)探索、全面應(yīng)用等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)推進(jìn)“三化”教學(xué)模式�！叭�化”教學(xué)模式的可行性、優(yōu)越性在實(shí)驗(yàn)學(xué)校得到廣泛驗(yàn)證與充分認(rèn)可。

為有效踐行“讓知識(shí)生根，讓思維可見，遇問題建�！钡睦砟睿�竇龍江高度重視教育科研對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。他主持的5項(xiàng)省、市級(jí)課題、10余篇論文、3部著作成為其“三化”教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的重要支撐。2024年調(diào)任聊城市教育考試與教學(xué)研究院初中數(shù)學(xué)教研員后，他便在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“三化”改革，先后主持省級(jí)課題《核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究》，開發(fā)AI分層作業(yè)系統(tǒng)，帶領(lǐng)名師工作室成員申報(bào)聊城市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題《AI背景下初中教育領(lǐng)域數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)技能提升實(shí)踐研究》，帶領(lǐng)“三化”試驗(yàn)學(xué)校骨干教師申報(bào)山東省人工智能教育研究課題《人工智能背景下初中差異化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》。截至目前，“三化”改革已在20余所學(xué)校實(shí)施，惠及師生超2萬人。2024年7月，竇龍江參加民進(jìn)中央中小學(xué)一線教師暑期培訓(xùn)班時(shí)，在民進(jìn)全國(guó)中小學(xué)一線教師會(huì)員代表會(huì)上，分享了“‘三化’驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能”教學(xué)模式，得到與會(huì)教師的一致好評(píng)。

鋒范率眾：薪火相傳育新人

“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)�！睆慕�30年來，竇龍江時(shí)刻關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，并在“青藍(lán)”工程中滲透“三化”教學(xué)模式。

2021年6月，竇龍江擔(dān)任山東省初中數(shù)學(xué)特級(jí)教師工作坊聊城市坊主持人，2024年9月，“聊城市竇龍江名師領(lǐng)航工作室”正式成立。竇龍江依托“特級(jí)教師工作坊”“水城名師工作室”，借助聊城市智慧教育平臺(tái)作為數(shù)據(jù)核心樞紐，系統(tǒng)上傳“三化”精品資源、開設(shè)常態(tài)化線上教研專欄，打破時(shí)空限制，確保“三化”理念與策略能便捷、高效地推廣。同時(shí)，他潛心培養(yǎng)高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍，以帶動(dòng)更多的一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用“三化”，努力打造“名師引領(lǐng)-骨干示范-全員參與”的教改新樣態(tài)。

他指導(dǎo)的青年教師有的已經(jīng)成為學(xué)校骨干，有的獲得省、市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手，有的被選拔為備課組長(zhǎng)或走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，陸續(xù)成為聊城市初中教育的骨干力量。

作為聊城市政協(xié)委員和民進(jìn)山東省教育委員會(huì)委員，竇龍江積極參政議政，他提交的《關(guān)于“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的建議》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)習(xí)類APP管理的建議》等提案先后獲相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批示，彰顯了教育工作者的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

智啟未來：AI賦能探新境

“讓知識(shí)生根，讓思維可見，讓創(chuàng)新發(fā)芽�！边@不僅是竇龍江的教育理念，更是他在AI時(shí)代推動(dòng)“三化”模式自我更新與推廣的實(shí)踐指南。

作為數(shù)學(xué)名師，竇龍江密切關(guān)注人工智能的新發(fā)展，他深刻認(rèn)識(shí)到，AI是推動(dòng)“三化”教學(xué)改革走向深入的關(guān)鍵。他認(rèn)真分析AI特性，深入研究如何有效組織學(xué)生與AI進(jìn)行交互活動(dòng)，并通過分析學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)數(shù)據(jù)、測(cè)評(píng)反饋等，使學(xué)生從過分注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和靈活運(yùn)用；如何利用AI發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的特質(zhì)，透視學(xué)生認(rèn)知過程的黑箱，生成思維圖譜，精準(zhǔn)把握學(xué)生思維特點(diǎn)；如何利用AI根據(jù)學(xué)情自動(dòng)構(gòu)建適配其個(gè)性特點(diǎn)的問題解決方案。最終，依托實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過AI深度賦能，實(shí)現(xiàn)“三化”的迭代升級(jí)。

展望未來，竇龍江表示，他將把AI賦能“三化”作為教改的研究重點(diǎn)，力求使其更具普適性和可復(fù)制性。他堅(jiān)信，“三化”教改必將從聊城的實(shí)踐樣本，發(fā)展成為推動(dòng)全省乃至全國(guó)初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才點(diǎn)亮智慧之光。（聊城市教育考試與教學(xué)研究院 張維憲）