記者譚萍 實習生 程綺航

　　核心提示為什么小學里男老師偏少？大河報記者調查發現，社會認同感不強、薪酬偏低等，是男教師們解不開的“疙瘩”。而在學生的成長過程中，男老師會讓孩子們變得更加豁達，勇敢。該如何為學校、為學生留住男教師？

　　[尷尬]師范專業男生吐槽不愿當小學老師

　　盡管男老師偏少，師范類院校里男生也不多，但仍有一些男生畢業后不愿意從事教師這個職業。

　　河南某師范類院校大二學生劉超（化名）說，他畢業后想繼續考研考博，以后爭取當個大學老師，好好選個方向悉心鉆研。

　　在被問及畢業后是否愿意去小學里任教時，劉超搖了搖頭說：“一個男生去當小學老師，以后找女朋友人家會認為我是一個沒法擔得起養家重擔的男人。”他說，就算考不上研究生，他也會去考公務員，或者應聘文秘等相關崗位，而不會去當小學老師，“我們班里其他男生大部分都是這么打算的。”

　　[探因]為什么小學里留不住男教師？

　　鄭州市汝河新區小學心理老師安慧琴，1981年參加教育工作，從教30多年來，她已對身邊男老師離職跳槽的現象司空見慣。

　　“沒辦法，教師工資不高，留不住人。”安慧琴說，跟她同齡的男教師，目前一個月工資3000多元，剛上班的老師工資還要低一些。

　　而對小學男教師偏少的現象，安慧琴認為，如果從事某種職業的人偏少的話，就說明這個職業的社會地位和經濟地位偏低。

　　對此，河南大學教育科學學院教育學系副主任、副教授王舉則表示，造成小學男教師嚴重稀缺的原因除了工資薪酬低之外，還有以下幾點：一是社會普遍認知問題，傳統思維“家有三斗糧，不當孩子王”讓小學男教師缺乏社會認同感；二是男女自身生理性格差異，女教師給人的印象往往是體貼細心有親和力的，男教師很可能會和本來年紀就小的孩子產生一種天生的距離感，所以某種意義上來說，女教師比男教師更容易被孩子接受。

　　[專家]男教師能讓學生更豁達、勇敢

　　“平時只要男老師上課，孩子們就超級高興，可能是因為男老師會鼓勵孩子大膽嘗試一些東西，而不會過多約束的原因吧。”接受大河報記者采訪時，鄭州一名小學校長說。

　　在這位校長看來，相比女教師，男教師遇事更沉著冷靜，思路也更開闊些，能給學生提供相對開闊的學習視野。“另外，男教師寬容、勇敢、果斷的性格特質，也有利于學生形成豁達、勇敢的個性。”

　　安慧琴老師也表示，6-12歲是孩子的三觀初步形成的階段，男老師過少，會對孩子的世界觀有影響。比如，小學階段的孩子模仿力比較強，女老師多，有些男孩子難免會去模仿老師的穿著、打扮，這樣就會造成男生缺少一些陽剛之氣。

　　對女孩子來說，男教師正面的男性形象也會對女生的審美產生有利的影響。反之，男教師少，女教師多，反倒會讓女孩子變得更加強勢，容易在學生中出現“女強男弱”的情況。

　　[政策]我省鼓勵優秀男青年當老師

　　男老師偏少，已引起政府部門關注。

　　2013年，河南省人民政府印發《關于全面加強教師隊伍建設的意見》。其中，解決中小學教師性別結構失衡問題被納入其中。

　　該《意見》明確，根據規定，河南省將完善師范生招生培養制度，科學制定招生計劃，確保招生培養與教師崗位需求有效銜接，實行提前批次錄取，選拔樂教適教的優秀學生攻讀師范類專業。探索制定省級師范生免費教育制度。采取相關措施，鼓勵優秀男青年積極報考師范類專業并從事幼兒園、中小學教育教學工作，逐步解決幼兒園、中小學教師性別結構失衡問題。

　　[建議]多管齊下，方能為小學教師“留人”

　　王舉副教授稱，如今的小學教師隊伍中，男女比例嚴重失調，要想根本解決，首先要提升小學教師地位和待遇。“國家應該提升教師地位，并提高教師待遇，吸引更多男教師。”

　　其次，王舉認為，社會應提高小學教師的評價認同感，弱化幼兒園、小學、中學、大學教師的地位差異。“據我所知，在日本，各階段的教師享有基本相同的社會地位，而我國，這點目前還沒做到。”

　　第三，小學在教育教學及管理中，要充分挖掘現有男教師所擅長的教學領域和管理特長，健全小學生的人格。“第四，男教師也要認清自己的角色定位，提升在學生心中的地位，讓男教師們提升對教師這個職業的認同感，認識到教育的重要性。”王舉說。

　　[借鑒]看看別人家的學校如何吸引男教師

　　據了解，為解決男女教師比例不均衡的局面，從2010年起，江蘇開始招收免費男幼師，目前在校就讀的學生已有2400多人。免費師范生入學前與錄取學校、生源所在縣（市、區）、市教育主管部門簽訂協議書，承諾畢業后回生源所在地從事幼兒園教學工作不少于5年。

　　按照日本川口市一位小學教師的說法，日本從事義務教育教職工的工資要比一般公務員高，因為除了工資，他們每個月還有各種名目的津貼。

　　作者：譚萍 程綺航

　　（來源：大河網-大河報）