漫畫 陶小莫

　　3月5日，國務院副總理劉延東在河北代表團全團會議上表示，明年將取消現有高考中四分之三左右的加分項目，只保留少數民族、烈士子女等少量加分項目。（3月6日《京華時報》）

　　這是一個令人欣喜的好消息。若用一句話概括其意義，那便是：

　　必須承認，高考加分政策有著良好的初衷：高考“唯分數論英雄”有著顯而易見的缺陷，它只能反映一名考生對書本知識的掌握程度，卻無法全面反映一名考生的綜合素質，更無法展現一些考生的特長。在“唯分數論”導向之下，應試教育大行其道，素質教育步履維艱。正是為了彌補這一缺陷、改變這種導向，高考才有了各種加分政策，以期糾正應試教育之偏，結出素質教育之果。

　　然而，播下的是龍種，收獲的可能是跳蚤。看上去很美的高考加分政策，在實施過程中卻逐漸異化、變味、走形，乃至與初衷南轅北轍。筆者曾在一篇文章中概括高考加分的“三宗罪”：一是導致弄虛作假、徇私舞弊、錢權交易，各種丑聞層出不窮，各種神通花樣翻新，嚴重損害了高考的公信力；二是有些加分項目反而強化了應試教育——當培養學生的特長和興趣只是為了獲得高考加分，它就會異化為更加瘋狂的應試教育，增加了學生和學校的負擔；三是對農村學生尤其是貧困地區學生不公平，因為他們沒條件、沒機會學習各種特長，很難獲得高考加分，致使重點高校中農村生源比例偏低，城鄉教育鴻溝越拉越大。

　　正所謂“興一利生一弊”，任何公共政策都是利弊相依的，關鍵要看利大于弊還是弊大于利。就高考加分政策而言，其利在于可在一定程度上破除“唯分數論”，讓綜合素質較高或特長考生獲得優先上大學的機會，但相比而言，其引發的種種弊端更加嚴重和普遍，更加突出和刺眼——如果說高考“唯分數論”是一種較低層次公平，高考加分政策是為了追求更高層次的公平，那么現在的問題是，不僅更高層次的公平如同鏡花水月，連較低層次的公平都屢屢遭到破壞，這自然讓人們無法容忍，寧愿回歸到“分數面前人人平等”的較低層次公平。

　　在這個意義上，大幅度削減高考加分，并非表明高考加分政策一無是處，更不是否定素質教育，而只是利弊權衡的結果，是“兩弊相權取其輕”。尤其讓人欣慰的是，這次削減高考加分項目沒有拖泥帶水，而是大刀闊斧、快刀斬亂麻，現有高考中四分之三左右的加分項目都將被取消，對很多加分項目不惜采取“一刀切”。這是維護高考基本公平的需要，也是對民眾呼聲的誠懇回應，顯示了中央提振高考公信力的決心。

　　減少高考加分，就是增加高考公平，盡可能壓縮加分項目，就相當于將弄虛作假、徇私舞弊、錢權交易的生存空間壓縮到最小。這是一種“釜底抽薪”的辦法，它比加強監督更有效，比事后究責更管用。高考公平事關千萬考生的切身利益，關乎無數家庭的喜怒哀樂，清理、規范高考加分意在維護高考基本公平，而素質教育只有建立在公平公正的基礎上才能開花結果。晏揚

　　(現代金報)