主持人：各位觀眾大家好，這里是中央人民廣播電臺中國廣播網教育頻道的現場直播節目，我是徐小璐。說起孩子要不要請家教，很多人都會有自己的觀點。我們曾經也在以往的節目中探討過要不要請家教的問題。很多的學生家長會說我們上了各種各樣的補習班為什么沒有取得，我們需要的效果；還有些家長談到我們投入很大，每個月每年都要投入的資金選擇一對一等各種形式的家教，但效果都不是特別的明顯。那今天我們現場請來了學會思考精準學習中心的創辦人陳勵老師，歡迎您。
學會思考精準學習中心創始人陳勵老師（左）本臺記者徐建娟（右） 陳老師：你好！ 主持人：我想很多的朋友都想詢問選擇什么樣的家教，選擇什么樣的輔導方式會適合自己的孩子。您已經從事這方面的工作很多年，有了豐富經歷和經驗。您當時為什么會想到來創辦學會思考精準學習中心？ 陳老師：我自己讀書的時候，一直是一個學習很好的學生。我從小到大一直都是我們年級的第一名，同時也是一個不怎么用功的學生。我們說現在的孩子不管他們成績怎么樣，百分之九十的孩子都很辛苦。我那時候讀書的辛苦程度比現在的孩子們要少的多。在我們年級里有很多人比我更刻苦，但我的成績一直都是最好的。因為我在學習方面有自己高效的方法。我知道怎么樣是最高效的學習方式，怎么樣在最短的時間內取得最好的效果。后來畢業后從事教學事業，接觸到大量的孩子，對這件事情的考慮就更深刻，再后來覺得自己在學習方法上有很多話想對孩子說，所以就創辦了這個機構來推廣自己所認為的最高效的學習方式。 主持人：那您覺得什么是比較高效的學習方式？
學會思考精準學習中心創始人陳勵老師 陳老師：現在的孩子他們都很辛苦。可是從效果來看，首先來說有效果好的，但是付出與回報不成比例的孩子占絕大多數。那么原因是什么呢，其實根源就在于被動學習。這個孩子在學習時的狀態是一個被動的狀態。他在學校聽課的時候就是班級課的這個教學模式。這樣的模式決定了老師要有他自己的教案，自己的進度，一定要這樣子講。老師不可能以某一個孩子為中心來做調整，所以說那種班級課的教學模式比較容易形成灌輸模式。在老師灌輸的情況下，一個教室里四十個孩子，有的孩子他自身主動思考的習慣比較好，就會跟著老師去想。但是有的孩子如果在這種模式下學習，那么這個孩子自身的主動思考能力或者說學習習慣不好，他就處于沉睡狀態，休眠狀態。那么你看見他在教室里坐著，其實老師所講的知識，最后達到的效果只是“他聽說過”。當用到這個知識解決問題的時候，他自己很難徹底的解決問題。當別人解決然后告訴他是這樣來做的時候，他會說我學過。所以我們經常說現在孩子存在的問題叫作“一聽就懂，一做就錯”。那么這個“一聽就懂，一做就錯”的原因是他學習的時候是一個被動學習的狀態，是浮在面上的。而我們解決這個問題的一個出發的起點就是讓孩子一定主動的去學習。我是非常確定的認為，孩子主動思考的學習半個小時，得到的收獲勝過坐在那囫圇吞棗似的學習。不管是聽課還是做題，都勝過以被動學習的狀態坐在那兩個小時的學習效果。也就是說孩子一定要主動思考，這是從根本上解決問題的方法。 主持人：首先得先從孩子的內心來出發，來調動孩子自身的的積極性。
學會思考精準學習中心創始人陳勵老師 陳老師：一定要讓孩子有這個意識，“知道”跟“做到”是有距離的。但是孩子他得先知道怎么樣是正確的。在做的過程中，首先孩子要努力做，其次我們會用一些外力來幫助他。也就是說自身的主觀能動性加上我們外力的幫助合在一起，來幫助孩子達到好的學習狀態，主動思考。我們說越主動思考越高效吸收越精準應用，它是一個連續的過程。 主持人：現在很多孩子有的時候在課堂上就是囫圇吞棗的這種學習的方式，并沒有把很多的知識點吸收的很好。那在課后您覺得需要輔導班嗎？如果要選擇輔導班的時候選擇什么樣的輔導班是比較適合這些孩子的？ 陳老師：這個方面我首先是給家長這么幾個建議：第一是，從現在中小學生所處的大環境來說，合適的輔導班是有必要的。我們要知道每個孩子都是跟他的同齡人在競爭。那么就意味著如果他的同齡人大多數都在參加這種課外學習的話。那么這個孩子他當然要選擇適合他的課外學習，因為他需要跟同齡人保持這個步伐的一致。這是我給的第一個意見，也就是說家長不要完全拒絕課外學習。第二是有的家長他會有一個問題，現在的輔導班五花八門。比方說有的輔導班是輔導功課的，有的是輔導琴棋書畫等文藝活動的，還有的是輔導學習方式、學習方法，甚至是心理素質方面的。家長就會有一個問題“我到底選擇哪個”。那我在這個方面的建議是，如果您的孩子目前在學校的科目只要有任何一科是低于85分以下的，那么您首先要解決的問題是先要讓孩子的每一門科目都要在85分以上。如果在達到這個標準的前提下，他還學有余力，那您去帶他學學鋼琴，學學畫畫這個都不錯。我們要正視到一個現實，首先我們說中考跟高考對于我們現在的孩子來說這個影響是非常大的。也就是說，通過中考高考他能夠得到什么樣的發展機會，這個對他的影響是最大的。還有一個就是社會評價，他是不是一個符合期望的孩子，很大的一個衡量標準在于他的分數，包括這個孩子在學校環境里跟老師相處的過程中，都是需要在學校學這些課程取得一個比較好的成績來給他自信。如果在這件事情上他做的不夠自信，那么從別的角度來彌補就得不償失了。所以結論是告訴家長們，學校的功課保持在良以上，從良往上的成績是首要的。先解決這個問題，如果學有余力就可以去做別的。這個問題是這樣，那么具體來說一：我們不是完全拒絕輔導班。二：報輔導班要先把孩子的功課放在第一位。先解決這個事情，因為這個事情對孩子影響最大。那家長還有一個問題是我到底應該報班，還是應該報一對一？我覺得這個問題是這樣，建議家長從四個角度去考慮這個孩子的問題。實際上決定一個孩子的學習成績的是四個環節。
節目錄制現場 如果這四個環節都做到了，那么這個孩子學習成績肯定好。第一個環節是：這個孩子的基礎如何？比方說孩子今年已經上高二了，我們都知道知識是連環性的。那么他初三的東西怎么樣，是需要以他初三的東西為基礎來學習的。如果他沒有一個比較良好的基礎的話，那么眼前的東西就算他再用功我們說它是個空中樓閣。這是第一個基礎。第二個是傳授，中小學生我們是不要求他能夠做到完全自學。他是需要有人教他，實際上現在的學校也很多，大多數的老師都傳授的很好。但是也不排除有的老師他知識的傳授上并不是很完美。還有常見的情況是孩子他處在青春期個性比較的叛逆，他會跟某一科的老師會有情緒上的沖突。孩子情緒上的沖突就會導致不想學這科，一旦他不想學這科等于就造成了沒有人再傳授他。如果這個初中小學生沒有人傳授，讓他自己學好的可能性比較小。這是第二個問題傳授給他的人怎么樣，能不能有效的傳授給他。有沒有學習的基礎。第三個就是如果他有基礎，傳授的也很好，那么吸收的如何？他吸收了多少這是第三個環節。第四個環節叫應用，我們說考試的時候最后需要這個孩子把他吸收的東西表現出來，這是一個應用。有的孩子跟他提起學習的知識，他是知道的。但是當他面對一個問題需要用到這些知識的時候你常常會發現他用錯了，或者說他沒想起來要用這個。這是應用的問題。我們說是這四個環節基礎、傳授、吸收、應用。首先建議家長是從這四個角度去考慮。我來具體說一下基礎這個環節，如果這個孩子基礎不好那么可以這么說你給他請輔導是一定的。他已經上到高二了，他學校老師不會再去給他講初三了。這個孩子現在學習壓力很大，你指望他自己回去復習初三，在沒有老師教他的情況下學好的可能性不大。所以說如果他基礎不好您給他做這種課外的輔導基本上是確定的事。您只需要考慮的是要選擇報班還是要選擇一對一了。選擇包班還是選擇一對一關鍵在于孩子的吸收能力。如果說孩子的自身吸收能力很好，主動思考的能力很好，那么您給他報班就夠了。如果他吸收能力不好，或者我們說他沒有主動思考，沒有主動思考他就進不到這個學習內容中間去，那他上課的時候會比較急躁，表現出來坐不住。像這樣的孩子，給他報班效果就會很差。傳授問題，如果說對教他的這個老師的能力上有所懷疑或者說這個孩子跟這個老師在情緒上有所抵觸的話，那么你是必須要給他換老師的。再說吸收問題，如果他吸收好，報班級課就夠了。我們客觀的說班級課比一對一在花費上會低一些。但是如果他吸收不好，或者說他吸收不錯但是你現在時間緊張，需要在非常短的時間內達到一個非常大量的吸收那么你還是選擇一對一比較現實。最后來說應用，應用這個問題它跟吸收有很大的關系，我們通常認為如果你是一個主動思考的狀態，那么你的吸收會很透徹。如果你理解的透徹那么你應用起來會更加靈活和準確。但是現實情況中我們發現有一個問題特別要提醒家長，孩子的閱讀能力都普遍的弱，普遍比較差，造成很多孩子不讀題。這是一個應用的問題，他連題都沒有讀清楚的情況下他就開始做，那么他肯定會有偏差，這是一個做題習慣的問題。實際上我們可以不斷的提醒孩子，但如果真的希望能夠改正到你滿意的程度，是需要有人帶他去做的。光提要求是沒有用的。所以我覺的孩子要不要請輔導班，應該請什么樣的輔導班，家長可以從這四個角度考慮。
節目錄制現場 主持人：剛才陳老師已經跟大家闡釋的非常的清楚了，孩子要不要請輔導班，是要請什么樣的輔導班的問題。我們在您來做節目之前，我們接到了一些家長的咨詢，想問您低效吸收混亂應用是影響孩子學習的一個突出問題，有什么方法來解決，是什么原因造成的？ 陳老師：這個問題節目開始的時候，我已經談到了一部分。首先希望孩子和家長建立一個概念，對中小學生的課程所學的知識有一個了解。第一是并不多，第二是并不難。 并不多意思是不用手忙腳亂完全可以非常從容的把每個部分都學透徹。并不難希望不管是孩子自己或者家長，都不要以智力為理由，這是完全沒有道理的。拿我來說功課很好，但是我的智力就只是中等。我一向認為要在中小學這個階段學習好，是很容易的。 主持人：陳老師給我們所有家長一個建議，并不是說孩子學習成績不太好跟他的智商有關系，是不是我們的智力比一般人要稍微低一點，這是肯定不存在的。 陳老師：這個問題我想多說倆句，有一次我跟一個家長談話。我就跟他說這個孩子在中考前每門功課如果想讓他進這個區里排名前二十名的高中，每門功課都要到九十分以上。我說的九十分是按百分制來說。有的科目他的滿分是一百五，有的是一百二。然后家長就跟我感慨這個怎么可能，意思就是說他們家這個孩子現狀離這個分數還挺遠，我就跟他講我說完全可能。我當時跟那個家長講，第一我只要求他學中小學生的課程，我又不是讓他去研究原子物理。研究原子物理是真的需要比較不太一樣的天賦，第二我不要求他拿滿分，我只是要求拿九十分以上，所以我想告訴所有的家長要求孩子在初中三年九十分以上高中三年在八十分以上，這個要求一點都不高。孩子正常都能達到。 主持人：這就是給了我們家長一個新的要求，孩子一定要達到九十分以上這事對于每個孩子只要是認真的學習的話或者是學習方法得當的話都會沒問題。 陳老師：其實我剛才覺得你說的特別到位，一個就是只要他是一個認真學習的孩子，或者我們說如果你是一個工人，既然你工作了，就要對你的工作負責。對于孩子來說，學習就是你的工作，只要他是一個負責的學生，只要是一個智力正常的學生，有這兩點就會達到我剛才說的那個分數，一點都不難。不用說拿所有的時間在學習，只要是你在學習上付出了你所有的專注力，你可能就學一個小時，也會達到很理想的效果。你不用拿所有時間學習，你可以生活的比較愉快。 主持人：我們怎么樣才能讓孩子有這個獨立學習的能力，怎么樣才能判斷這個孩子他具有這個能力？ 陳老師：首先要澄清一個概念，我們面對的中小學生說的，獨立學習的能力跟我們說的廣義獨立學習能力有區別的。簡單的說廣義的學習能力就是自學，不用聽講課，只要通過這種像閱讀教材，我還可以叫做媒體手段多樣化，有一些網上課程我聽一聽我就能學會。這個叫做真正意義上的獨立學習。我們現在說的獨立學習指的是針對中小學生不依靠課外輔導，不用報輔導班，不用報一對一。他就是通過去他所在的學校去上課，聽老師講課回來做作業自己復習，就能夠保證初中九十分以上高中即使到高三八十分以上。如果能做到，那對中小學生來說他就具有獨立學習能力。特別想說的一個問題，首先對于一個成人的獨立學習能力，其實是有兩個方面組成。一個方面就是閱讀能力，雖然視頻音頻都很發達，但是大多數的知識還是通過書本獲得，所以說對于這種完全的獨立學習，能夠讀懂比較嚴肅談論學習問題的書。還有一個就是思考能力，能夠讀懂，能夠去思考其中的脈絡，就能夠理解，能夠轉化為自己的東西。放到孩子的身上，在學校是有人教他們的，所以說孩子的獨立學習能力，不依靠課外輔導，關鍵的核心就是他的主動思考能力。不管是他在學校聽課，還是他自己在家里看書，還是做作業，不僅僅做了這樣一個過程，而是在這個過程中，他把他的思考放進去了。他就一定會收獲到其中最重要的東西，所以說獨立思考獨立學習能力的核心是主動思考。對于孩子來說獨立學習能力主要做到兩個條件我們就認為他具有獨立學習能力。在我這邊的中心里面，我們大多數孩子處理方法都是這樣。孩子一開始的時候課程會上的稍微密一些，是為了把他的基礎補起來。另外就是糾正他不好的學習方法。后來慢慢他的成績會上升，他的學習習慣慢慢養成。就是說外力對它的影響越來越少，他也仍然會按照理想的那個樣子去做。這種情況下我們開始減課時，慢慢往下減少對孩子的學習成績不下降。最后我們就可以松手，他依然會在自己學習，我們就認為孩子已經具有獨立學習的能力。所以說放到孩子身上，他只要具備兩個條件就可以了。一個條件特別重要的提醒家長，一個孩子要學習好，他一定要具有一個完整，扎實通暢的基礎知識體系。三個方面第一個完整沒有缺失。第二扎實，他每個點都很透徹。第三個通暢，他點跟點是之間是通暢的。他可以靈活應用。如果說這個孩子通過這種學習通過我們這邊的輔導，他原來基礎只是可能有欠缺，首先他這個基礎知識各個點都被補起來，最后形成一個完整扎實通暢的知識體系。在我們教他的這個過程中，他的學習方式一直是一個充分激發主動思考的方式。他會在教的過程中，主動思考主動積累，潛移默化，成為他的習慣。當他的知識體系完全建立了，同時這個主動思考也成為了他的習慣。這倆件事情合在一起他再去學新的東西的時候，就能自己學好，不再需要幫他。 主持人：看來習慣是需要一個培養的一個過程，那怎么樣才能培養起良好的學習習慣？ 陳老師：這個也是家長關心的一個問題。每次跟家長談到這個問題。我一般都是這樣說，首先覺得它很重要，但效果總是不理想。跟家長要說的一句話是好習慣來自并且只來自正確行為長期重復。只有這句話是真的。其實當前家長教育孩子存在一個誤區，坦白說社會生活節奏越來越快，家長也越來越忙，造成的影響就是家長對于孩子的這種教育說的太多做的比較少。所以我經常跟家長說的一句話，就是不要“說教”。第二個不要苛求。首先就是習慣是沒有外力的作用下他自然會往那個方向走。所以說不要希望跟孩子做一次深入的談話，把孩子談的非常感動。孩子跟你保證跟你承諾自己一定會做到，通常沒有那回事。就是你不要對他有這種要求，你對他有這種要求的話結果你往往失望。而且因為你失望，你的這個要求是他能力所不及的，會造成家長和孩子之間的對立。這個對立對于這種家庭氣氛和諧相處沒有好處。為什么說不要要求他一夜之間把壞習慣改成好習慣。我經常跟家長說，我們設身處地的想想我們自己其實每個人都不完美。我們想想我們自己，我們有沒有別人不太認可的方面，甚至我們自己也同意某些方面是不太好。每個人都有吧，我們改了嗎？如果我們改了的話，我們是費了多大勁改掉這件事的。那么倒過來你是不是理解孩子，你不能要求他一夜之間改變。第二條就是如果你真的希望他改變，你少說教，說教不是完全沒有價值，提出來一次或者倆次足夠了。就像我經常跟孩子說主動思考是核心。但是我很少三番五次的跟一個孩子重復這個話。我第一次見到這個孩子我會給他這個觀念，如果家長把這個孩子交給我，我后面的工作就是我讓老師帶著他去做這件事。我在帶著他學習的過程中，每一分鐘都在主動思考，而不是一直不停在嘴上跟他說，說多了是沒有用處的。所以放到家長身上也是一樣，你對他任何一個行為不滿意，希望他改正請你帶他去做。長期做反復做，才會有習慣。才會有一天你會發現剛開始每分鐘都帶他，而且需要非常強勢才能要求他照你的方法做。后期你會慢慢發現，你會發現不需要那么強迫的要求，他就能做到。這已經是進步，習慣的培養是一個過程，在這個過程中第一你不要希望他一次就改變。第二好習慣是做出來的，你指望孩子自己長期做到可能性不大。孩子自制力終究是不如大人。如果你希望他真的改變，少說多做。那么放到學習上多說一句話因為很多家長說他的課我根本就不懂，這個是事實。在學習上帶他做的這個人基本上有三個要求，第一叫要有能力帶他，第二有時間帶他，第三能夠得到這個孩子的接納和認可，這個孩子愿意被他帶。只有這三個條件都達到，然后這個人長期帶他一定會帶出習慣來。習慣這個事并不神秘，它需要大量的精力和耐心。 主持人：那剛剛陳老師談到這個學習習慣也讓我想到了除了學習之外的一些習慣的養成，是不是這個良好學習習慣的養成對生活以及對其它是不是有一定的知道意義？ 陳老師：絕對是這樣的。我個人有一個觀點，我們知道國內一直偶有批評應試教育的聲音，或者批評我們的中考跟高考都是以一次考試的分數決定這個孩子的以后的發展方向。這種批評他是有一定的道理。反過來我認為如果一個孩子在學習的時候，成績不好即使他在別的方面非常優秀，我們也很難說他是整體素質很高的孩子。作為一個學生來說，主業是學習。如果你是一個負責的學生只要，我不要求你每門功課都是第一名，都是滿分。但是你應該達到我剛才說的那個標準。如果有做到這個我們就認為就說你肯定是對這件事情負責不夠或者付出不夠。一件事情眼前是你主業，但你對這件事情負責不夠。那我認為這不是一個通向人生成功的素質。 主持人：陳老師剛剛給我們來描繪了孩子在學習當中遇到那些問題，遇到這些問題應該怎么去解決以及良好學習習慣的養成，通過這些我們也大致的對學會思考精準學習中心有了一個大致的了解。您在孩子來這的整個學習過程當中，是不是完全按照剛剛您所說的這樣，如果現在我把孩子送到你那去學習，你是怎么對他的教育梳理一遍，發現他的長處來往更好的方向去發展。 陳老師：其實我接到任何一個孩子都是個案，首先要做的就是梳理情況，在這個過程中會發現孩子的優點和不足。對孩子的優點我們要給予充分的肯定，傳統的文化當中，對于人在少年時期的成長過程中偏于嚴厲，肯定不足。孩子在成長過程中，外界給他的信心是非常重要的。那首先要對他的優點給予肯定，在發現不足時，首先是找出原因，然后是提出一個解決的思路，再根據思路提出解決方案。在學會思考精準學習中心，我們在第一次接觸孩子的時候從來不做測試。我們都知道，給孩子一張試卷上面有個十幾道選擇，孩子在上面選出來，然后我們用正確答案去跟卷子進行核對。如果我們沒有跟孩子討論過，假設選對，那為什么你選擇這個；那選錯了，你是怎么想的。如果我只是看卷子的答案，其實我不知道孩子會不會這道題。 第一見到孩子時，我們從來不考試，就是和孩子們談論下學習情況。比方說他現在學得較差的科目，他的感覺是什么，感覺那里最難；還有他的學習習慣：他是怎么上課的，他是怎么做作業的，怎么處理他的錯題。在交談過程中，我們會做一個學習能力以及學習現在的全方位的測評表。我們和孩子交談的目的就是更全面的了解孩子。接下來我們會安排專門的老師根據孩子的學習習慣和學習能力的了解，來給孩子上一次或兩次的課。老師在授課后會提出科目現在分析及教學計劃，首先，會提到孩子具體科目上現在存在的問題。然后，是解決思路和解決計劃。在以后的教課中，我們都有一個單次課教學詳情表，要說明這次課我的教學目標，具體內容。最后還有個老師和學生的相互評價的環節，老師評價學生的學習情況，評價他的學習狀態。學生也要評價老師，對這節課的收獲是不是滿意，還有老師的教學內容和之前給我的教學計劃是否對應（每次上課的內容要和計劃內容相一致）。我們還做了個統計，統計課后作業的完成率和正確率。我要提醒學生和家長注意的是，不要只追求把作業做完，要追求把作業作對了。我們經常會遇到家長問孩子，你作業做完了嗎？這個話是有問題的，作業做完是很容易的事，但是不是都作對了卻是很重要的。如果孩子作業做的飛快，但大多數都做錯了，還有什么意義啊！要提醒家長在輔導孩子時，注意不僅要做完，還要作對。我們在十次課時后會根據老師的教學計劃及單次課的教學詳情表和十次課的學習內容，作一個階段性的測試。測試孩子前面十次課內容掌握的如何，這就是我們一個教學課程的控制。我們的這個過程的控制還是得到大多數家長的認可和肯定。 主持人：那我們學會思考精準學習中心，它的發展方向和發展藍圖是什么樣的。 陳老師：我經常和孩子們說，你做題的時候不要光關注結果。還應當注意到，在解題的過程當中，每一步是不是都理由充分，你的計算是不是也正確。如果你的每個步驟都正確，那你的結果一定是對的。我們接觸過一些孩子，他們明明算出了正確的答案，但填寫的確是一個錯誤的答案。有的孩子跟我說，“老師我一開始算的是對的，但是我看著答案不像正確的”。我就跟他說你每一步都是對的，你有什么理由懷疑自己的結果。不要只關注結果，對過程就不關注了；或者只要結果不對，就將之前的所有思考都給否定了。這是我個人的學習體會，現在我把自己的學習體會運用到創辦學習思考精準學習中心來。我重視每一天的過程，我做到一個我問心無愧的質量。我對每個孩子都做到了百分之百的努力，對得起每個孩子的信任。只要能做到這些，我就對自己很滿意了。我希望每個孩子都自然發展，我相信只要我把每一步的過程都做好，一定會有個好的結果。我不用給自己一個特別明確的、特別死的規劃。我做的讓自己滿意，也得到了別人的認可，我已經贏了。 主持人：我們看到陳老師非常自信的表情，大家也都能理解學會思考精準學習中心的精神內涵。從陳老師的學習方法和經驗中，我們收獲了很多。如果您還有什么話和陳老師進行交流，如果您的孩子在學習方法以及學習的那一個環節還有什么樣的問題想跟陳老師進行溝通，可以我們的BBS上進行留言，陳老師都會為您一一作答。 |
