陳勵老師參加中央人民廣播電臺中國廣播網教育頻道節目錄制

　　陳勵老師，2004年碩士畢業于北京外國語大學，2006年創辦“學會思考”精準學習中心。

　　少年就讀于祖國西北邊陲一廠礦子弟學校，同年級200~300人；自小學到高中，始終名列年級第一；2001年更以總分第一考入北京外國語大學研究生院。智商中上，絕非智力超群；生性懶散，從未“頭懸梁、錐刺股”；因此堅信任何智力正常的青少年都可“樂學”而高效，而“苦學”往往低效。

　　青少年學習問題專家：五年高中英語教學經驗、三年大學英語教學經驗；高三畢業那年尚懵懂無知，僅憑自身學習體會和對教育的直覺，用60個學時把一個初二女生的幾何成績從14分提高到98分。后來讀本讀研，接觸大量學習問題案例，全面深入地思考和總結了青少年學習規律，并在此基礎上創立“思考教練”教學法，完全打破傳統教學模式，應用于學會思考”精準學習中心各類課程的教學。

　　天生的“教育思考者”：平素內向寡言，唯談及教育則興奮慷慨、妙語連連。始終圍繞“人如何確定自己在社會中的位置？在當前社會里，教育怎樣影響了這種位置的確定？”展開思考，深入反思過自己走過的路、關注、分析過諸多70后、80后的個人成長歷程，后者為前者提供了豐富的實證性素材。

　　陳勵老師語錄：

　　教育的價值，不僅在于授予具體的知識，更在于教育過程中對孩子學習、思維能力的鍛煉和培養。

　　把歲月浪費在看似很有價值的忙碌中，卻從不拿出時間進行思考的人，最終將一無所獲。

　　不要一味責備孩子“懶惰”！孩子厭學往往是家長盲目加壓造成的！

　　孩子學習好需要以下兩個條件，缺一不可：

　　一：具備學習當前內容所需要的基礎知識和能力

　　二：在老師講解的同時積極、主動地思考

　　不以上述兩個條件為出發點去分析、解決問題，看到孩子成績不好，就心急火燎地給孩子報輔導班，或者盲目地給孩子請家教，不僅不能提高孩子的成績，還會適得其反，讓孩子更加懼怕、厭惡學習。

　　因為他付出了比以前更多的時間和精力，以及“爸媽為我多花這么多錢”的心理壓力，如果增加這么多付出仍然不能提高成績，他就真的會懷疑自己的學習能力，進而想方設法逃避學習。

　　這是一種非常普遍、正常的“受傷害后自我保護”的心理。

　　孩子成績不好，當然要想辦法提高。但是，采用什么辦法，家長一定要慎思慎行，不可“盲目加壓”。

　　家庭教育的金科玉律：少說多做，身教永遠勝過言傳

　　如果你問“你愿意好好學習，考出好成績，讓爸爸媽媽高興嗎？”99．99%的孩子會說“是”。同樣，初高中那些內容，任何一個智力正常的孩子都能學到80分，只要方法正確。

　　所以我常說，尊重孩子的智力，相信孩子的誠意。然后加一句；懷疑孩子的自制力。

　　大人的自制力都是有限的，何況孩子？有多少男人因吸煙被醫生教訓、被妻子責怪，自己也誠懇承認吸煙損害個人健康、損害家庭經濟、損害公共環境，但還是多年照抽不誤？

　　“知易行難”是古訓。大人都做不到的事，憑什么要求孩子？

　　當前家長的通病是“沒有精力也沒有能力抓落實”。教育孩子一通“要如何如何”，然后轉身期望孩子自己落實，結局基本上都是失望的。

　　真的希望孩子向你希望的方向轉變嗎？

　　如果是真的，那么從這一刻起，帶他開始做！象你希望的那樣做！長期做！反復做！如果他拒絕你的帶領，找一個比你更有方法、更有說服力的人來帶領他！

　　所有轉變都起源于做，而不是說。

　　如果不能“做”，不說也罷！

　　家長對孩子目前的成績和現狀不滿意時，都是迫切希望改變，但客觀規律是：病來如山倒，病去如抽絲

　　正確的行為日積月累，成為好習慣。

　　錯誤的行為日積月累，成為壞習慣。

　　當你明確意識到對他的某種行為不滿，這種行為已經成了他的習慣。

　　一種行為一旦成了習慣，單靠訓斥、或者囑咐他“應該怎么樣”，改變的可能性極低。孩子被告知應該怎樣做和他真的在實踐中這樣做，兩者之間還有相當長的距離。

　　如果孩子在聽過“應該怎樣”后，就能自動自覺地改變原來不正確的行為方式，改為正確的行為方式，天下的父母和老師不知道要少操多少心。

　　作為父母必須看到的現實是：當他做這件事情時，要抵制已有習慣的誘惑，已經不易；再培養出一種新的習慣，更難。他需要外力幫助他。

　　最好的教育是身教。在改變孩子行為習慣這件事上，耐心、透徹地給他分析利弊，說明“要這樣做”的緣由并且得到他的認同，并不是任務自此完成了，而是剛剛起步。后面更重要、更漫長的工作是每次當孩子做這件事的時候，有人在一旁糾正他、推動他、引導他，使他的行為符合我們的期望。在我們的影響下，孩子不斷重復地做正確的動作，并且從中得到“行為正確”帶來的好處，久而久之，正確的行為模式才能成為習慣。