設置本科層次職業教育專業，專任教師中的“雙師型”教師占比不低于50%，來自行業企業一線的兼職教師需占一定比例并有實質性專業教學任務。在人才培養方案中，實踐教學課時占總課時的比例不低于50%……近日，教育部印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，進一步規范和完善本科層次職業教育專業設置管理，引導高校依法依規設置專業。
教育部職業教育與成人教育司負責人在采訪中表示，與此前高職（專科）專業設置管理辦法相比，該《辦法》重點關注本科層次職業教育專業的具體設置條件，對專業設置條件進行了細化，定性定量相結合設置了具體指標，充分體現類型教育特點。
以師資隊伍為例，《辦法》明確，設置本科層次職業教育專業，全校師生比不低于1∶18，本專業專任教師中，“雙師型”教師占比不低于50%；來自行業企業一線的兼職教師占一定比例并有實質性專業教學任務，其所承擔的專業課教學任務授課課時一般不少于專業課總課時的20%。在教學管理方面，《辦法》明確，實踐教學課時占總課時的比例不低于50%，實驗實訓項目（任務）開出率達到100%，要有穩定的、可持續使用的專業建設經費并逐年增長，有穩定、數量夠用的實訓基地。此外，針對校企合作，《辦法》提出，要強化與現行相關政策協同，并對產教融合型企業、現代學徒制等提出了明確要求。
“高起點”“高層次”“高要求”是此次《辦法》的創新之處。該負責人表示，“高起點”指的是專業設置條件不低于普通本科專業，基本條件突出“雙師型”教師、工學結合等類型教育要求，成果性指標體現近年來職業教育領域重大改革導向；“高層次”則是專業布點主動服務產業基礎高級化、產業鏈現代化，培養解決復雜問題、進行復雜操作、確需長學制培養的高層次技術技能人才；“高要求”指的是明確專業設置的具體規則、操作路徑等剛性要求，有序推進、規范管理，避免一哄而上。
根據《辦法》，高校設置本科層次職業教育專業應緊緊圍繞國家和區域經濟社會產業發展重點領域。同時，需有翔實的專業設置可行性報告，擬設置的本科層次職業教育專業需與學校辦學特色相契合，所依托專業應是省級及以上重點（特色）專業。
該負責人表示，開展本科層次職業教育試點是體現職業教育類型特點的重要任務，也是健全縱向貫通、橫向融通的中國特色現代職業教育體系的重要環節。自2019年以來，教育部先后公布23所本科層次職業教育試點學校和4所獨立學院轉設的本科層次職業學校，組織論證形成涉及16個專業大類的80個試點專業，2020年，又對職業教育專業目錄進行了一體化修（制）訂。
“研制本科層次職業教育專業設置辦法，是完善職業教育國家教學標準體系、系統加強專業建設、科學有效引導預期、保證本科層次職業教育試點行穩致遠的基礎性工作。”該負責人說。（中國教育報記者 梁丹）
