規范校外培訓機構，減輕中小學生課業負擔，是貫穿2018年全年的教育大事。目前，許多地方違規招生的培訓班關門了，違規舉辦的競賽關閉了，“提前學”“超綱學”的現象也得到一定程度的遏制，但對不少家庭來說，培訓的計劃并沒有隨著治理整頓而停下腳步。一種新的培訓形式又出現在學生和家長面前，這就是線上培訓。（1月22日《光明日報》）

　　近年來，一些校外培訓機構違背教育規律和青少年成長發展規律，開展以“應試”為導向的培訓，造成中小學生課外負擔過重，增加了家庭經濟負擔，社會反響強烈。去年，教育部等四部委聯合開展校外培訓機構專項治理行動，截至目前已完成培訓班治理整頓任務的98%。與此同時，一些課外培訓由“線下”轉場“線上”，對有關部門監管帶來新的考驗。

　　線上培訓是指學生在手機APP上做題或教師以視頻指導的方式授課。與傳統的“線下培訓”相比，“線上培訓”更為靈活高效，老師可以一次教幾十個學生，也不用批改作業，系統會自動生成分數。通過大數據分析，可以讓老師更了解學生的情況，有針對性地進行教學。不過，網絡的虛擬性，也增加了線上培訓的監管難度。

　　去年8月，國務院辦公廳印發《關于規范校外培訓機構發展的意見》，明確要求培訓進度不得超過所在縣（區）中小學同期進度，培訓結束時間不得晚于20∶30，不得留作業。據報道，媒體記者隨機在幾個線上教育網站發現，課后如果要求提前學習相關內容，老師并不會拒絕，甚至有老師直接表示，會“打出一些富余量”。而在20∶30以后，一些線上教育課程依然可以反復學習，并不受相關規定所約束。小學一二年級不能留書面作業，于是不少學校也有意引入在線教育軟件，通過軟件給學生變相布置作業。

　　此外，教育部等八部門印發的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》規定，“使用電子產品學習30―40分鐘后，應休息遠眺放松”，但現實中，許多線上培訓并沒有控制學生使用電子產品的相應措施。

　　禁止公立學校教師在培訓班授課，對線上教育來說，也存在滋生貓膩的空間。根據教育部的規定，線上培訓機構必須將教師的姓名、照片、教師班次及教師資格證號在其網站顯著位置予以公示。不過，由于在校教師名單沒有聯網，簡單的公示并不能避免在校教師混入其中。更重要的是，一些線上培訓并不需要授課老師“出鏡”，實際授課老師和公示對象是不是同一個人，也要打上一個問號。因此，不能排除有在校教師打著別人的名義，課上不講課后到線上培訓機構講的可能性。

　　一直以來，教育部門對于線上培訓的監管思路，大抵是參考線下培訓機構管理政策執行。然而，線上培訓有其獨特性，不能簡單地把線下那一套直接搬到線上。北京市教委相關負責人日前表示，今年上半年將重點“治理”線上培訓機構，線上機構的規范有一部分與線下培訓機構要求一樣，同時還將編制一些新要求和規范。只有充分運用互聯網思維，認真研究線上培訓的特點，進而對癥下藥完善監管，才能避免線上培訓成為減負盲區。（張淳藝）