特殊兒童與普通兒童彼此融合,相互“熔化”。廣州市少年宮供圖
花了20年時間,廣州市少年宮試圖傳遞一種溫度。
這里每周向社會提供2000個公益性免費學位,專門向有視力障礙、心智障礙這樣的特殊青少年敞開大門。這里有國內(nèi)首個特殊兒童和普通兒童組成的融合藝術團,登上過美國、法國、加拿大的舞臺。作為“體現(xiàn)廣東開放包容與人文關懷精神的載體”,他們從省委書記手里接過了“廣東青年五四獎章”。
“我們只是創(chuàng)造一個融合的環(huán)境,讓這座城市多一些包容”。作為廣州市少年宮常務副主任,關小蕾總是蹲下來和孩子講話。她在意人與人之間的平等和尊重。
30多年前,關小蕾招收了8歲的自閉癥男孩阿璞。在少年宮,他學會用畫筆表達內(nèi)心,創(chuàng)作了4000多幅畫。后來,阿璞留在少年宮教繪畫,用“一條道走到天亮”形容藝術帶給他的感受。
1998年,少年宮創(chuàng)辦了由11個孩子組成的“特殊兒童美術實驗班”,堅持發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。2006年后,少年宮嘗試創(chuàng)造融合接納的環(huán)境,縮短“特殊”和“普通”的距離。
當時,在中國臺灣,吳淑美創(chuàng)辦了融合教育實驗班。每班24名學生,8名各類身心障礙兒童,16名普通兒童。她堅持“人人相互尊重”的融合教育理念,引導接納彼此差異。
海峽兩岸關于融合的探索在2014年交匯。關小蕾記得與吳淑美相遇的場景,“像兩束光照見彼此”。這一年,少年宮雨后彩虹融合藝術團成立,特殊生和普通生成為同班同學。
在廣州市少年宮融合班,第一課從認識新同學開始。老師不強調(diào)“普通”和“特殊”, 只告訴他們,這個世界上的人各有不同,就像有人聲音高有人聲音低一樣。只在特殊生需要幫助時,比如推輪椅,老師會喊一聲“小秘書”,普通生立刻出動。
沒有要求也沒有獎勵,老師尊重孩子之間自然而然的相處。比如,班里視力障礙的同學擁有過人的聽力,在唱歌時是普通生的“小老師”。而這些普通生,會在下課時牽著他們的手到處走動,讓盲童有了許多雙眼睛。
經(jīng)過幾年探索,變化開始在這間教室發(fā)酵。
當一個心智障礙孩子試圖用親吻表達喜歡時,他的伙伴只是輕輕躲開,告訴他,擊掌是更讓人舒服的方式。
一個10歲的女孩把融合班里唱歌最好聽的伙伴寫進了作文里。她寫道:“王子安哥哥雖然看不見,但他是平凡世界里的英雄。”
視力障礙的孩子最先聽到其他小朋友的咳嗽聲,總是第一個表達關心。
當詢問他們之間有什么差別時,總會得到“我們都一樣”“沒什么不同”這樣的回答,視力障礙、心智障礙這些特征壓根兒不在他們的考慮范圍。每一個特殊孩子身邊,都有許多“普通”朋友。
廣州大學動畫系教授周鮚感受過融合班的溫度。今年國慶節(jié)前,他特意邀請了一位患有自閉癥的年輕人來到他的課堂,希望學生找到一種更有責任感的表達。這位教授堅信,在彼此身上找到亮點,才是“開放”的真正意義。
這是廣州市少年宮推廣的“大學插班生”活動,創(chuàng)造讓特殊青年與普通青年融合相處的機會。
“插班生”韋一哲是個胖胖的21歲青年。一進門,他控制不住地大笑,重復著“大家好”3個字,把雙手舉過頭頂揮舞著。周鮚帶領班上其他同學,以同樣的姿勢回應。此前,這位教授已經(jīng)帶領大家提前了解了自閉癥。
周鮚邀請韋一哲表演才藝,這個擅長多種樂器的男孩子撥動尤克里里,但忘記事先調(diào)音,全程跑調(diào)。演奏時間長達5分多鐘,快結(jié)束時,他大喊一聲“錯了”,抹了一把頭上的汗。但其他人仍舊微笑地看著這個沉浸在音樂中的同學,沒有人打斷。有個男生甚至打起了瞌睡,猛地醒來,挺起背,不好意思地撓撓頭。
接下來的課程里,周鮚要求所有學生進行人物速寫訓練。其他同學還在觀察模特時,這位重度自閉癥患者第一個俯下身,操起一支鉛筆,迅速進入創(chuàng)作狀態(tài)。
安靜的教室里,只有他興奮地鼓掌,不時發(fā)出叫聲和笑聲,站起來甩動雙手。
“顯然他比我們這些美術專業(yè)的同學更享受藝術,更懂得表達。”在周鮚的引導下,沒人用異樣的眼光盯著他看。坐在韋一哲身邊的同學只是輕輕拍拍他的手,示意保持安靜,然后繼續(xù)低頭創(chuàng)作。
當老師把大家的畫作貼在白板上,有個女生驚訝地捂住了嘴,“他太會畫了吧”!所有畫中,學習過8年美術的韋一哲善抓人物面部特點,獨樹一幟。
課程結(jié)束后,周鮚召集其他同學分享。有人說,“自閉癥沒那么可怕啊。”還有同學感受到“人與人之間的溫度”,平等享受到藝術帶來的快樂。
“遇見一次,就是改變的開始。”周鮚希望以這樣的方式,讓學生碰到特殊人士時,不必慌張躲閃,彼此尊重。
在廣州,公辦學校不得拒絕自閉癥孩子入學。為了給特殊需要的學生提供更多支持,所有老師被要求每學期至少完成2個學分的特殊教育課時。
天河區(qū)第一實驗小學在一場經(jīng)典誦讀比賽中拔得頭籌,班里的特殊生和普通生一同登上舞臺。一名隨班就讀的自閉癥孩子遭到普通孩子的家長拒絕時,校長毫不動搖地告訴家長,融合教育有教無類,不認同的人,才需要轉(zhuǎn)學。
20年來,廣州少年宮培養(yǎng)的“種子”,激活了這座城市的融合基因,向各個角落輸送愛和溫暖。在廣州市福利彩票公益金的支持下,已向社會提供超過1.3萬個免費學位。
在廣州最繁華的上下九,視力障礙者在一段不足900米的路途中,共收到5次來自陌生人的詢問和幫助。
下班高峰,一位花了半小時才等到出租車的乘客,把這輛車讓給了排在他后面的女孩。那是一位肢體障礙者,需靠輪椅出行。
快餐店里,一位自閉癥孩子一邊吃飯,一邊發(fā)出叫聲,不受控制,他的媽媽坐立不安。在這對母子周圍,用餐者專注于眼前的食物,甚至沒有人盯著他們看,就像什么都沒有發(fā)生。
5位肢體障礙者在無人陪伴的情況下,坐地鐵從南沙出發(fā)游玩廣州塔。一路上,他們的輪椅始終暢通無阻。
在融合藝術團一次演出結(jié)束后,有位觀眾流著淚說,當這些孩子不分你我,并肩站在一起時,是廣州包容精神最好的證明。(記者 李玥 視頻編導 李恒)