拿到期末試卷，史夢緣和同學們直呼有趣。

　　在這門創意寫作課程筆試中，她要完成的考題包括：給自己寫一個征婚啟事，根據詩句“此情只待成追憶，只是當時已惘然”寫一篇1000字內的小小說，設計共享雨傘App的文案等。

　　在史夢緣看來，這些題目均與課堂上所學的內容緊密結合，是課堂知識的延伸應用。除了閉卷考試，該門課程最終的期末考評分數，還會將學生的課堂作業以及課后的練習作為評判參考。這也讓史夢緣在期末階段減輕了負擔。

　　近日，中國高校傳媒聯盟面向全國 184所高校587名大學生發起問卷調查，調查結果顯示，88.76%的受訪大學生表示，任課教師會根據課程的不同特點制定相應的考核標準，79.73%的受訪大學生表示所修課程設置了期中考核，對期末考核方式表示滿意的受訪大學生占89.61%。

　　期末考核方式多樣，但仍以考試為主

　　“慶祝第一部電影剪完了，想要看初剪成片的朋友私聊我。”雖然連著三晚通宵剪片，來自浙江理工大學的張牧之仍然興奮地發了一條朋友圈，配圖是他和自己小組成員們共同完成的《LIARS(四個謊話)》微電影的影片截圖以及小組成員工作合影。

　　《LIARS》作為張牧之影像傳播課程的結課作業，對他而言早已超過了結課作業本身的意義。作為導演和編劇，張牧之將自己喜愛的影片中的經典元素融入進自己拍攝的微電影中，與《羅生門》相似的敘事結構，黑西裝、胸前插一支鮮艷欲滴紅玫瑰和《教父》主角同樣裝扮的崔先生，以及影片場景中時不時出現的《低俗小說》等經典電影的海報。

　　通過實踐，張牧之也愈發明白老師在課堂所強調的“每個鏡頭的存在都經過認真設計，擁有自己內在的原因和邏輯”。

　　“從前期組隊到寫劇本、挑選演員，以及拍攝和后期制作我都參與其中，算是自己體驗了一把電影工業的微縮流水線，很滿足。”這個暑假張牧之計劃對《LIARS》進行再剪輯，之后他打算帶著《LIARS》去參加大學生影展。

　　天津一所高校的學生葛泓藝最近面臨她的針灸學期末實驗考核。實驗考核一共分為三塊內容：點穴、毫針刺法以及針灸操作。點穴要求葛泓藝在點取相應的穴位后，不僅要說出穴位還要陳述其歸經以及定位。看似簡單的抽查實際上要求學生們牢記一百多個穴位基本要點，這也給葛泓藝帶來了不小的挑戰：“考試前一天晚上我背穴位背到凌晨兩點鐘，早上六點鐘起來接著背。”

　　讓她印象最深刻的是考試毫針刺法，他們需要在搭檔身上找到相應的穴位并做捻轉補法操作。“實際操作的時候才發現理論和操作還是有很大出入的。因為每個人的體型差異不一，在操作的時候也會遇到一定的干擾。”葛泓藝抽中的是合谷穴位，在用酒精棉花進行由內向外的旋轉消毒后，她根據自己習慣的方式在5秒之內進針，通過針感判斷是否得氣之后，根據題目要求進行補瀉手法操作。“正確的操作會使得針感加強，這在臨床上就是產生了治療效果，之后就是出針。其實挺有趣的。”她說。

　　中國高校傳媒聯盟調查顯示，61.16%的學生在2018年春季學期結課考核方式以閉卷、開卷考試為主。汕頭大學2017級國際經濟與貿易專業的何正淳此學期共修讀10門課，其中7門課程需要卷面考試。

　　7月5日上午6點，自然醒的何正淳心想著10點30分還剩最后一門閉卷考試，便決定考試前去一趟圖書館“刷”一遍題庫。700多道題目，何正淳用了兩個小時復習完。每天8點鐘準時到圖書館，是何正淳這兩周考試時間的常態，為了復習8本書，從6月23日開始，他便常常坐在圖書館。“我身體不太好，不能經常熬夜。”雖然這樣說著，為了把所有科目都能復習至少一遍，何正淳在考試周時仍然還會復習到凌晨兩點。

　　在何正淳看來，長達兩個星期的考試周戰線太長，并且每門考試占總成績60%～80%的比例，容易處在疲憊狀態和壓力狀態。

　　過半數受訪大學生需提交課程論文

　　點擊保存，洋洋灑灑地寫了一個半小時，廣東一所高校計算機學院軟件工程的林榮耀完成了一篇6頁紙的“標準格式”的論文。半個月前，林榮耀已經知曉自己修讀的課程期末結課時所要提交的論文題目，特意提前一周完成論文，待到上課直接拿去交即可。

　　中國高校傳媒聯盟調查結果顯示，52.81%的受訪大學生每學期要完成不少于3篇論文。

　　為了寫對論文格式，林榮耀直接將搜索引擎中查到資料作為參考文獻，“有一兩篇只是看了開頭，看一下需要怎樣引入話題，看看格式。”在他看來，寫那么多課程論文是沒有實際意義的，沒有能夠反映自己在上課時學習到的內容。“像‘應付’作業一樣。”林榮耀坦言。

　　華南師范大學2015級法學的陳鴻鵬回憶，在一個學期需要寫6篇論文的情況下，她感覺自己論文的質量有所下降。依照她的經驗，如果是較為重要的論文，加上前期的問卷調研和分析，最后寫報告，則需要一個多星期的時間，而有時被時間所迫，一天半也能完成，“會感覺自己寫的東西，自己都不敢看。”每次寫論文時，她都需要去一些網站搜索10篇以上的論文參考學習。“堆積到后期時，既要寫論文，又要準備期末考試，兩者的時間都會比較緊。”她希望老師可以在開學初便公布論文選題，讓同學們有更多的時間去準備論文寫作。

　　陳鴻鵬表示，學科太大，而寫論文的論題又小，有時候單獨以論文的形式來考核，會顯得有點簡單。

　　“把完成課程論文作為評價課程的學習成績的一個依據甚至是非常重要的依據，這個并沒什么問題，但關鍵在于學生完成這個課程論文的質量究竟如何，這個非常重要。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說。

　　熊丙奇表示，學生在提交論文后，如果老師沒有認真對待，那么也可能會導致學生隨意對待課程論文，甚至在網上復制、粘貼。他建議，老師要非常認真地投入、花精力在課程論文的考核上，盡量讓論文質量能夠有保障。

　　考核形式體現的是對具體教學效果的關注

　　相比前幾年讓學生們上交參展報告作為期末考核方式，今年浙江理工大學會展管理課的任課老師徐幼雅，決定讓學生從“參展人”的身份轉變為“策展人”，期末作業也由參展報告搖身一變，成了學生們小組策劃展示的展會。

　　主題設置、推廣方案、展會現場布置，這都是徐幼雅期末作業的考核內容，通常她會要求學生們在最后一節課交給她如下材料：主題、宣傳推廣、分工表、實踐報告及展現展會前中后期的一分鐘視頻。學生們將所學知識、自身想法與實踐經驗融匯貫通，在她看來尤為重要：“只是學書本上的知識，學生們根本不會知道現場的布置設計應該要怎樣才能更加合理。如藝術陳設，展臺設計，有些甚至需要同學們邀請外面長期接觸這塊領域的人來進行幫忙，一起討論。”

　　徐幼雅很注重和年輕人交流，她會和同學們一起討論展會的主題和相關設置。在和同學們交流的過程中，她也發現，要讓課程發揮效果，讓同學們牢記住這門課，需要學生和老師的不斷溝通與交流。在她看來，一些學生對期末考核之后出來的結果不滿意，主要原因不是因為學生對低分的失落，更多是覺得老師不了解自己，給分不負責任。“學生和老師一定要多接觸多了解，考核之前老師應當去了解每一個學生他們自身付出了多少，在大考核之前也應當設立相應的小考核。”

　　談起以往的教學經驗，深圳技術大學賴明明副教授表示，在教學過程中，老師要根據大學培養目標和課程性質，不斷摸索出一種合適的、嚴謹的考核制度。賴明明說：“創新教學模式不能停留在表面，關鍵是根據課程性質創新出一套完整的考核系統。”

　　“嚴格對待、嚴格把控、引導學生認真對待每一個考核，這是老師在教育教學上需要的投入。”熊丙奇表示，“考核其實不是形式上的問題，而是在每個環節究竟是怎樣去關注具體教育教學效果的問題。”

　　熊丙奇建議加強對學生在學習過程中考核，如理工科的學生，可以在老師指導下完成規定數量的實驗課并撰寫報告；人文社會科學的則可以提供閱讀要求，課堂上利用閱讀參考書進行深一層的討論，或者是撰寫論文。

　　浙江理工大學 陳新怡 汕頭大學 陳潔玲