剛剛過去的萬圣節(jié),家住錦江區(qū)人民南路一段的李先生夫婦倆忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們的孩子就讀的幼兒園老師給他們布置了親子作業(yè):手工制作帽子、魔杖、披風(fēng)、南瓜燈。記者走訪發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多中小學(xué)都會(huì)布置各種親子作業(yè),制作賀卡、手抄報(bào)之類算是簡(jiǎn)單的,養(yǎng)烏龜、養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸牛,還有手工制作保齡球、房子、汽車……花樣百出,雖然名為“親子作業(yè)”,實(shí)際大多數(shù)都是由家長(zhǎng)完成,有家長(zhǎng)表示已成下班后的負(fù)擔(dān)。(11月2日《成都晚報(bào)》)
“親子作業(yè)”顧名思義,乃是由家長(zhǎng)陪同孩子共同完成,并不一味追求結(jié)果,重點(diǎn)是在作業(yè)過程中,享受到陪伴樂趣,增進(jìn)親子關(guān)系,幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的意識(shí)。由于幼兒園、中小學(xué)生受到年齡限制,大多數(shù)人的動(dòng)手能力較弱,部分“親子作業(yè)”難度較大,孩子很難獨(dú)立完成,往往需要依靠家長(zhǎng)的幫助,甚至于由家長(zhǎng)完全代勞,才能真正完成作業(yè),則就失去了“親子作業(yè)”的意義,變成折騰家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)了。
從實(shí)際情況來看,一般幼兒園、中小學(xué)老師布置“親子作業(yè)”時(shí),大都是側(cè)重于利用家庭廢品制作些小玩意,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,或者種植植物、花卉,養(yǎng)些小動(dòng)物等,用于觀察它們的成長(zhǎng)過程,培養(yǎng)孩子的觀察力和感知力,以及對(duì)生命的呵護(hù)和敬畏心。可見,這些“親子作業(yè)”都是具有教育意義的,對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益,難度也不算大,只要花點(diǎn)時(shí)間、用點(diǎn)心思,就能完成。
不過,也有部分“親子作業(yè)”的難度太大,或者脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),不僅孩子無法獨(dú)立完成,連家長(zhǎng)都無能為力,只有求助于網(wǎng)購“代做”,則就使得“親子作業(yè)”偏離軌道,成為拼爹拼媽拼錢的東西了。事實(shí)上,很多家長(zhǎng)吐槽花式“親子作業(yè)”,并非真的討厭“親子作業(yè)”,實(shí)則是“親子作業(yè)”超過自身能力,在無力完成的情況下,才對(duì)花式“親子作業(yè)”產(chǎn)生厭惡乃至排斥心理。
因此,需要對(duì)“親子作業(yè)”慎重對(duì)待,重在鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴參與,莫將結(jié)果作為唯一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。老師布置“親子作業(yè)”時(shí),要考慮到孩子和家長(zhǎng)的真實(shí)能力水平,以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況,遵循適量適度原則,不宜超脫太多,以免“親子作業(yè)”變成花式虐家長(zhǎng),遭到集體抵觸,反而令“親子作業(yè)”失去價(jià)值。
同時(shí),家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到,孩子教育并非只靠學(xué)校和老師,家庭教育也是重要的組成部分,不可或缺,家長(zhǎng)不能將孩子放在學(xué)校里,就甩手不管,要肩負(fù)起家庭教育職責(zé),做好孩子的監(jiān)護(hù)和陪伴。而且,適宜的“親子作業(yè)”的教育意義很大,可以開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等,讓他們?cè)谧鳂I(yè)的過程中,享受快樂和成就,增進(jìn)與父母的關(guān)系,增強(qiáng)孩子的智商、情商等。