近日，北京某知名小學(xué)推送的以蘇軾為主題的研究報告刷屏朋友圈，還被一些媒體公眾號轉(zhuǎn)載，這些小學(xué)生所在的班級有一個口號：“人人有課題，個個會研究。”然而，當(dāng)大家看完文章和該公眾號列出的學(xué)生“小課題”后議論紛紛各持己見，其中北京大學(xué)國學(xué)發(fā)展研究院教授發(fā)文痛批，說這種研究方式殘害孩子。

　　那么，小學(xué)生該怎么做學(xué)術(shù)研究？探究式的學(xué)習(xí)方式如何在教育領(lǐng)域推廣？放眼世界，美國有項目學(xué)習(xí)法，日本有自主研究作業(yè)，二者都強調(diào)讓孩子獨立自主地完成調(diào)查，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。他們相信，一個主動追蝴蝶的孩子會比后面有人追著趕的孩子跑得快，也跑得久，后者一旦有壓力就放棄了，但前者一定能憑借著濃烈的興趣跑下去。

　　美國

　　美國小學(xué)教育中很典型的教學(xué)設(shè)計是“項目學(xué)習(xí)法”，即把一個知識點作為一個項目，學(xué)生自主調(diào)查和研究與這個項目有關(guān)的內(nèi)容，最后把所得的知識通過不同的書面形式呈現(xiàn)出來，如撰寫研究報告、進(jìn)行實地調(diào)查、出版手冊新書等，而這些知識在孩子的大腦里是一張立體的網(wǎng)絡(luò)。許多美國教育專家都倡導(dǎo)這種主動學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)為：“一個主動追趕蝴蝶的孩子會比后面有人追著趕的孩子跑得快，也跑得更久，后者一旦有壓力可能就放棄了，但前者一定是憑借著濃烈的興趣跑下去。”在這個過程中，美國小學(xué)生需要獨立完成擬定選題、搜集資料、分類整理、撰寫內(nèi)容、繪圖和編輯等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并有足夠的自由度來發(fā)揮創(chuàng)意并決定作品的內(nèi)容。

　　研究報告——“云彩的奧妙”

　　位于紐約曼哈頓的安德森小學(xué)是一所著名的公立學(xué)校，該校的英語閱讀與寫作課是學(xué)校的特色課程，這門課的作業(yè)不是每天要寫多少作文，而是完成偏重研究性的任務(wù)。當(dāng)秋季學(xué)期開始時，小學(xué)四年級的學(xué)生會接到作業(yè)指令：每一位同學(xué)都要選取一樣事物為主題，撰寫細(xì)致的研究報告，時間期限為一個半月。

　　去年，根據(jù)老師們的評選，有十位同學(xué)的研究報告獲得了“優(yōu)秀”的成績，其中，來自曼哈頓的薩拉就是其中之一。薩拉是一個熱愛自然的小女孩，她想研究云，通過在網(wǎng)上查資料、去學(xué)校和曼哈頓圖書館找文獻(xiàn)、實地走訪研究機構(gòu)，薩拉在報告里寫了云的形成、分類、天氣、特性、影響等等。她的報告一共34頁，文字中還穿插著圖片和圖表，甚至還有她和研究機構(gòu)人員的合影照片。

　　盡管報告占用了薩拉五個周末的時間，她卻說：“我覺得很好玩，我還去曼哈頓中央公園采訪了一些游客，他們的回答都很有趣。”常年執(zhí)教英語閱讀與寫作課的老師布林登評價自己的學(xué)生：“不僅僅薩拉很有興趣，孩子們都在充分發(fā)揮想象力，沒有約束地去嘗試、去創(chuàng)作，我們希望每一位孩子都擁有獨特的創(chuàng)造性思維能力。”布林登說，教學(xué)校這門特色課程壓力不小，這種教學(xué)理念和方式對老師提出了更高的要求，老師不再是簡單地傳授知識，而是鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，培養(yǎng)孩子帶有批判意識的思想，并能夠使自己的思想和觀點有理有據(jù)地影響他人。

　　實地調(diào)查——“怎樣開一個帽子店？”

　　波士頓布萊德利小學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究和動手操作能力，學(xué)校總是鼓勵孩子們?nèi)ミM(jìn)行實地調(diào)查，最后簡明扼要地概括出調(diào)查過程，并得出一個結(jié)論。

　　例如，小學(xué)三年級學(xué)生的課后作業(yè)題目是“如果要開一個帽子店，需要收集哪些資料？要調(diào)查哪些人？提哪些問題？你從調(diào)查中得到了怎樣的結(jié)果？”這道題目限定了字?jǐn)?shù)要求，旨在培養(yǎng)孩子的概括能力。等到老師將作業(yè)收上來，發(fā)現(xiàn)孩子們設(shè)計的實地調(diào)查問題很有意思：你喜歡棒球帽還是毛線帽？你喜歡什么顏色的帽子？你喜歡什么時候戴帽子？根據(jù)這三個問題，孩子們廣泛地調(diào)查了家人、鄰居、路人，最后得出了結(jié)論：人們喜歡在外出的時候戴帽子，夏天以遮陽為目的，冬天以保暖為目的，所以要開帽子店進(jìn)貨時必須區(qū)分季節(jié)性，要提前售賣冬季的毛線帽子或夏季的遮陽帽子。

　　到了小學(xué)四年級，孩子們的實地調(diào)查作業(yè)就復(fù)雜了許多，比如“去超市找出所有用土豆做成的食物”，這么做是為了寫一個小故事，探究土豆如何變成各種食物。這個時候，家長就要選擇一家較大的食品專賣超市，把孩子放在那里，給他們充足的時間去完成作業(yè)。威廉姆斯的媽媽就是這么做的，她說：“我的孩子對待這項作業(yè)非常認(rèn)真，他在里面待了4個半小時，將食品包裝背面的配方表仔細(xì)地看了一遍，最后挑出了13種土豆食品。他很清楚，薯片只能算一種土豆食品，哪怕是不同的品牌。”盡管威廉姆斯的這次作業(yè)耗時很長，他離開超市時餓得饑腸轆轆，但他的媽媽覺得孩子掌握了許多生活常識，“孩子至少知道了超市貨架的擺放規(guī)律與分類，他還知道他最喜歡吃的薯片是3.5美元，并了解了許多我都沒聽過的食品添加劑名字。”

　　手冊新書——“我最喜歡的水母”

　　華盛頓州西雅圖布萊恩特小學(xué)有一個“出版手冊新書”的任務(wù)，從三年級開始，每位同學(xué)至少能獲得兩次出書的機會，雖然發(fā)行量只有一本，但該名同學(xué)需要參加學(xué)校的展示，向全校同學(xué)和老師介紹自己寫的手冊新書。

　　通常，完成這項作業(yè)需要兩個月的時間，學(xué)生首先要選擇一種自己喜歡的動物，深入了解它們的生活習(xí)性，并按照市面上的出版物規(guī)格制作成專業(yè)的手冊，包括設(shè)計封面、劃分章節(jié)、制作圖表、介紹作者、編輯目錄等。例如，10歲的恩蒂最喜歡的動物是水母，她花了許多時間去搜尋水母的資料，在她的新書中，第一個章節(jié)就是告訴大家關(guān)于水母的趣事，試圖引起讀者的興趣；第二個章節(jié)講述水母的生活環(huán)境；第三個章節(jié)是她手繪的水母身體結(jié)構(gòu)圖……最后一頁則是恩蒂給自己寫的介紹：“我是布萊恩特小學(xué)五年級的恩蒂，我喜歡去海洋館里看水母，希望看完這本書后，你也能更了解這個可愛的海洋小生物。”

　　英國

　　小學(xué)生研究大黃蜂覓食 國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文

　　2010年12月22日，英國德文郡布萊克·沃頓小學(xué)的孩子們在《生物學(xué)通訊》上發(fā)表了一篇有關(guān)大黃蜂覓食行為的研究論文，當(dāng)時，這是國際學(xué)術(shù)刊物首次發(fā)表由小學(xué)生完成的科研論文。《生物學(xué)通訊》由英國皇家學(xué)會主辦，英國皇家學(xué)會是具有百年歷史的科學(xué)組織，該學(xué)術(shù)刊物也是屬于影響力較大的國際學(xué)術(shù)刊物。英國皇家學(xué)會發(fā)言人稱，小學(xué)生的這篇論文通過了該學(xué)術(shù)刊物正常的同行評議審稿流程。

　　論文的科研指導(dǎo)者是倫敦大學(xué)學(xué)院的洛托博士，洛托博士說：“對于這個觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實驗，我提供了實驗工具，并輔導(dǎo)孩子們寫成研究論文，整個實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的獲取都是由小學(xué)生自主完成。”在這些小學(xué)生看來，他們并沒有在做科研學(xué)術(shù)實驗，而是和大黃蜂進(jìn)行了一場有趣的游戲：孩子們使用了洛托博士提供的有機玻璃面板，該玻璃面板可以模擬花朵，面板上有4個方針，每個方針中有16個圓圈，圓圈可以自動變色，圓圈的凹槽里還盛有糖水充當(dāng)花蜜。

　　孩子們自行設(shè)置了規(guī)則：當(dāng)每個方針周邊為黃色且中間4個圓圈為藍(lán)色，或周邊為藍(lán)色而中間為黃色時，中間4個圓圈中有糖水，大黃蜂很快就學(xué)會了判斷這種模式，它們到中間采蜜的成功幾率高達(dá)90%以上。為了探索大黃蜂的判讀能力，孩子們還設(shè)計了對比實驗，即將中間4個圓圈改為綠色，周邊仍是黃色或藍(lán)色，這組大黃蜂的采蜜地點因此分散開來。其中一位小學(xué)生在論文里寫道：“這說明在第一個實驗中，它們不是簡單地記住到中間采蜜，而是學(xué)會了根據(jù)顏色來判斷去哪里，可以看出它們比較聰明，能夠?qū)⒃瓉淼念伾�模式推廣到新的顏色模式。”

　　對于孩子們?nèi)〉玫尿溔顺煽儯�布萊克·沃頓小學(xué)校長戴夫說：“灌輸式教育只會教給學(xué)生已有的知識，但在互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎等工具日益普及的今天，要找到某項具體知識并不難，難的是在社會環(huán)境千變?nèi)f化的情況下，從小培養(yǎng)孩子們的觀察和探索規(guī)律的能力。”英國埃克塞特大學(xué)的伊瓦拉教授在《生物學(xué)通訊》的評論文章里寫道：“這是一個令人驚訝的發(fā)現(xiàn)，以前研究人員只知道蜂類有很強的空間判斷能力，實際上，大黃蜂還有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合的能力。”也就是說，在自然環(huán)境中，大黃蜂擁有可以辨識花朵的能力，因此，伊瓦拉教授認(rèn)為，小學(xué)生們獲得了一個真正全新的發(fā)現(xiàn)。

　　韓國

　　一年級就開始學(xué)做PPT 逼著家長“自學(xué)成才”

　　2016年3月，韓國《中央日報》報道稱，一位居住在首爾的媽媽被迫給小學(xué)三年級的女兒報了一個“PPT短期速成班”，原因竟然是女兒由于不會用PPT而在一項作業(yè)展示中成績落后。這位上小學(xué)三年級的李在京同學(xué)在班里做“我的夢想”主題演講時，發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)都是一邊演講一邊演示PPT，而她的演講內(nèi)容雖然豐富，但由于沒有使用PPT，在綜合評分中丟了好幾分。李在京回家對媽媽說：“我同學(xué)的PPT做得很好看，還有動畫效果，這些我都不會。”于是，這位媽媽不得不去校外找了個“PPT短期速成班”，送孩子去進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，讓孩子不至于在展示中落后。

　　根據(jù)韓國媒體的觀察，盡管小學(xué)五年級的課程里要求學(xué)生制作PPT，但迫于學(xué)習(xí)壓力，許多二年級、三年級的孩子就要學(xué)會制作PPT，并熟練使用Word文檔和Excel表格。首爾教育大學(xué)附屬小學(xué)的一名老師說：“二年級的學(xué)生要會用Word文檔，PPT不是強制要求，但最好還是會用。”另一名計算機課程的老師說：“開始我的課堂里多是五年級的孩子，后來我發(fā)現(xiàn)很多一年級的孩子也來旁聽課程，并且得到了班主任的允許。”

　　由于目前軟件學(xué)習(xí)低齡化，這給許多學(xué)生的家長出了難題，像李在京的媽媽就不會使用PPT的更多功能，她感慨：“我問了其他家長，有的孩子的PPT是家長幫忙做的，孩子的作業(yè)就變成了家長的作業(yè)，像我這種不會的，則只能尋找其他方法。”李在京的同班同學(xué)里有經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的，這種情況下，家長只好自己買PPT教材，學(xué)會后再教孩子。

　　“低年級的學(xué)生應(yīng)該直接觸摸紙筆，學(xué)習(xí)書寫和表達(dá)，這對培育孩子的認(rèn)知能力有更好的效果。”韓國首爾教育大學(xué)教學(xué)學(xué)科的教授這樣說，“一般而言，計算機課程都是從小學(xué)五年級開始，這是由孩子在這一年齡層的發(fā)育水平?jīng)Q定的。”而國立首爾大學(xué)計算機系教授則認(rèn)為，時代不同，現(xiàn)在的孩子一出生就接觸各種數(shù)字設(shè)備，使用電腦軟件是非常自然的事情。

　　補習(xí)班“加餐”負(fù)擔(dān)超過學(xué)校“正餐”

　　韓國社會各界一直高度重視如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從社會到學(xué)校先后采取了一系列措施，例如推行“教育平準(zhǔn)化”政策，規(guī)定了初高中免試入學(xué)、廢除重點學(xué)校和重點班等措施。事實上，韓國小學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)緊張程度已經(jīng)明顯降低，小學(xué)階段一天只有四堂課，放學(xué)非常早，老師幾乎不給孩子們布置家庭作業(yè)。

　　對于學(xué)校的這種減負(fù)，韓國家長并不領(lǐng)情。迫于社會普遍存在的高考競爭和求職競爭，家長對子女教育十分重視。他們認(rèn)為，學(xué)校減負(fù)就是在“解放自己”，將孩子教育的責(zé)任推給家長。韓國《中央日報》的觀察員稱：“盡管政府和學(xué)校在努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但并沒有取得實際成效，韓國社會產(chǎn)生了畸形教育現(xiàn)象，即補習(xí)班。”

　　在韓國，各類課外輔導(dǎo)班種類眾多，且報名火熱。走在首爾的街上和住宅區(qū)，隨處可見各種課外輔導(dǎo)和補習(xí)班的廣告。韓國的小學(xué)生放學(xué)后也并不是直接回家，而是參加各種英語、數(shù)學(xué)補習(xí)班，還有學(xué)習(xí)跆拳道、鋼琴、書法等。家長們需要把收入的20%用于給孩子報各種補習(xí)班，他們篤信：“孩子可以不去學(xué)校上學(xué)，但絕對要去課外補習(xí)班。”而且家長高度重視補習(xí)班老師留的作業(yè)，下班后監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè)，即使補習(xí)班作業(yè)非常多，家長也依舊堅持讓孩子上補習(xí)班，他們相信這樣自己的孩子才不會落后。這就導(dǎo)致了一個怪現(xiàn)象：韓國小學(xué)生上學(xué)時犯困睡覺，放學(xué)后精神抖擻地直奔補習(xí)班，然后回家做補習(xí)班作業(yè)直到深夜。

　　對此，《中央日報》觀察員評論了這種畸形教育現(xiàn)象：“補習(xí)班的老師無視學(xué)校教師，學(xué)校和補習(xí)班之間也變成了對立的存在。由于課外補習(xí)班采取小班授課，費用高，針對性強，學(xué)習(xí)超前，這樣的‘加餐’甚至超過了學(xué)校的‘正餐’。韓國社會各界對這種校內(nèi)教育和校外補習(xí)教育并存的‘雙軌制’教學(xué)都很頭疼，我們?nèi)匀恍枰�探索‘減負(fù)之路’。”

　　日本

　　自由研究作業(yè)，鼓勵孩子體驗式學(xué)習(xí)

　　自由研究作業(yè)是日本從小學(xué)到高中普遍開展的一項學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)活動，是由學(xué)生自主確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法的開放性作業(yè)。這項作業(yè)起源于上個世紀(jì)的“大正自由教育運動”，當(dāng)時，日本著名教育家小原國芳提倡“全人教育”，即重視學(xué)生的自主性和積極性，并在自己創(chuàng)辦的玉川學(xué)園率先開展“重視學(xué)生興趣、倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)”的運動，設(shè)立學(xué)生自主研究實踐，鼓勵學(xué)生走出校園。1947年，日本制定了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，強調(diào)“要給學(xué)生留有發(fā)展個性的體驗時間，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，由此，自由研究作業(yè)在日本得到了普遍推廣。小學(xué)生一般以自然觀察和標(biāo)本采集制作為主，研究選題包括花草樹木的形態(tài)和生產(chǎn)環(huán)境等質(zhì)樸簡單的內(nèi)容。

　　自由研究作業(yè)的宗旨是讓學(xué)生在沒有老師和家長指導(dǎo)的情況下，獨立完成研究，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2016年，日本數(shù)理教育研究會選出了年度優(yōu)秀研究案例，其中一份便是小學(xué)三年級學(xué)生以“如果不是去上學(xué)，我會走到哪里”為主題的報告。這名小學(xué)生的家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，他每天都是走路上學(xué)，于是他想計算下自己一共走了多少路。統(tǒng)計后他發(fā)現(xiàn)，一年級至三年級一共上學(xué)486天，從家到學(xué)校需要步行3段路程，換乘2次公交車，按照每天的行走步數(shù)和平均步幅，他計算出三年來共走了一千六百萬公里，他的研究初衷是證明自己每天上學(xué)走了太遠(yuǎn)的路，沒想到這個結(jié)果是從日本到巴西的距離。專家給出評語：“靈活運用長度計算方法得出結(jié)果，那份震驚和喜悅已經(jīng)傳達(dá)給評委，今后幾年你還能走得更遠(yuǎn)！”

　　日本數(shù)理教育研究會組織的自由研究大獎賽在社會上有著廣泛的影響，每年有上萬名學(xué)生報名參加，他們將自己的自由研究成果報告寄給組委會，經(jīng)專家組評審，組委會最終確定獲獎名單，并編輯出版優(yōu)秀作品集。即使學(xué)生沒有報名參賽，也可以在學(xué)校的展覽會上展示。“自由研究是為了給孩子一個展示的機會，社會的參與和大人的傾聽會增強孩子的自信，從而促進(jìn)自主研究的積極性。”日本《朝日新聞》觀察員評論道，“讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)也可以這樣有趣，一旦產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)的動力就會大增。”