下個(gè)月起，按照教育部要求，全國一年級(jí)學(xué)生的課程表上，將會(huì)增加一門新的必修課——科學(xué)課。

　　“這是好事。越早進(jìn)入科學(xué)的世界，孩子的感受會(huì)越不一樣。”《知識(shí)分子》聯(lián)合主編、清華大學(xué)教授魯白告訴科技日?qǐng)?bào)記者，“科學(xué)”不僅是知識(shí)，它是思考方式和生活方式，更是一種“修養(yǎng)”。“這一代孩子長大后，肯定和我們不一樣。”

　　家住上海的10歲女孩小葉子對(duì)科學(xué)課已經(jīng)不陌生了。她是《知識(shí)分子》團(tuán)隊(duì)推出的音頻科普課《科學(xué)隊(duì)長》的忠實(shí)聽眾。8月22日，她和媽媽專門來到北京，當(dāng)了回北京大學(xué)博士生導(dǎo)師、北大分子醫(yī)學(xué)研究所研究員劉穎的學(xué)生，上了堂生物課。

　　課上，小葉子和其他十幾個(gè)小學(xué)生一起，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，琢磨淀粉、酵母、糖和水該如何搭配，才能產(chǎn)出更多二氧化碳。劉穎老師的三位博士生成為孩子們的助教，負(fù)責(zé)滿足孩子們的各類要求——“我要加水”“我這里要糖”“老師，給我淀粉！”

　　這是《科學(xué)隊(duì)長小學(xué)版》視頻課的線下預(yù)演。參照教育部《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)大綱，《科學(xué)隊(duì)長小學(xué)版》邀請(qǐng)真正的科學(xué)家為孩子授課，帶領(lǐng)他們進(jìn)入“智識(shí)生活”。

　　劉穎就是小學(xué)版生命科學(xué)課的科學(xué)導(dǎo)師。29歲就當(dāng)了博導(dǎo)的她，覺得跟孩子上課也是另一種挑戰(zhàn)。“他們的問題比博士生還多，也能給我很多啟發(fā)。”在她看來，科學(xué)是讓孩子認(rèn)識(shí)和理解世界的方法。“我希望孩子們最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界是可以被科學(xué)解釋的。”

　　大科學(xué)家給孩子開的課程有何不同？

　　至少從班級(jí)起名上就別具一格。劉穎的科學(xué)課為分組上課，小學(xué)六個(gè)年級(jí)分別用六位大科學(xué)家的名字命名：達(dá)爾文、赫胥黎、孟德爾、沃森、法布爾和克里克。除了看線上直播課，孩子還可以自主報(bào)名參加實(shí)踐課題，組成在線學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作。課程配套的還有“實(shí)驗(yàn)盒子”，里面有十種教具，家長可以在家里鼓搗出一個(gè)小型試驗(yàn)臺(tái)。

　　“《科學(xué)隊(duì)長小學(xué)版》是對(duì)學(xué)校科學(xué)教育的補(bǔ)充。”魯白說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育以課堂形式為主，老師講、學(xué)生聽，更重視知識(shí)傳授而非能力和素養(yǎng)的培育。“人活著，要感受美好、追求幸福，發(fā)展自己的興趣。這是我們的教育理念中很缺乏的一塊。”

　　學(xué)科學(xué)，不是學(xué)其表面。“批判精神、獨(dú)創(chuàng)性，這些都是科學(xué)家特質(zhì)。”魯白認(rèn)為，這樣的特質(zhì)，恰恰是學(xué)校教師難以傳達(dá)的，又正是科學(xué)家的優(yōu)勢(shì)。“所以，科學(xué)家應(yīng)該深度參與和介入科學(xué)教育。”

　　中國教育科學(xué)研究院副研究員、教科版《科學(xué)》教材主編郁波認(rèn)為，對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解是對(duì)科學(xué)理解的核心。如果教師不懂得科學(xué)的內(nèi)涵，不懂得科學(xué)與其它學(xué)科的差別，就不能真正教好科學(xué)課。如果不能把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)實(shí)踐的過程之中，寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的情境之中，它就會(huì)長期停留在以識(shí)記符號(hào)為特征的“應(yīng)試教育”階段。

　　“中小學(xué)老師不做科學(xué)研究，他們很難了解科研的痛苦與幸福。”魯白說，讓科學(xué)家給孩子講科學(xué)，重點(diǎn)是帶給學(xué)生對(duì)科學(xué)不一樣的感受。“我們的主要目的不是傳授知識(shí)，而是盡量把課程變得有趣。如果上科學(xué)課就跟看電影一樣愉悅，why not？”魯白說。（記者 張蓋倫）