元宵節(jié)后，寒假將盡，家住華北某市的賈女士才松了一口氣：“孩子的家庭作業(yè)終于做完了！孩子兒在一所重點(diǎn)小學(xué)讀三年級(jí)，一項(xiàng)作業(yè)是“讀《時(shí)事畫(huà)報(bào)》電子書(shū)，總結(jié)三件大事”，“找了半天發(fā)現(xiàn)這是清末的報(bào)紙，里頭是政治漫畫(huà)，還用了廣東方言。”賈女士說(shuō)，“別說(shuō)孩子，家長(zhǎng)讀起來(lái)也費(fèi)勁。”

　　素質(zhì)教育被倡導(dǎo)多年，很多學(xué)校特別是重點(diǎn)學(xué)校告別了“題山文海”，轉(zhuǎn)為“個(gè)性十足”，一方面的確在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生方面取得了一定成果，但另一方面，一些學(xué)校家庭作業(yè)劍走偏鋒、忽略孩子實(shí)際的情況并不鮮見(jiàn)，家庭作業(yè)漸漸成為“家長(zhǎng)”作業(yè)。

　　微信作業(yè)煩惱多

　　“解得了方程，教得了幾何，小學(xué)一年級(jí)的家庭作業(yè)卻不會(huì)做。”云南某高中數(shù)學(xué)老師施先生說(shuō)起兒子的作業(yè)，直呼“太難了”！

　　難住施先生的多是手工作業(yè)。“有次老師要求用廢舊塑料瓶制作一輛會(huì)動(dòng)的小汽車(chē)，后來(lái)還讓用一副撲克牌做一件衣服。”施先生說(shuō)，“說(shuō)是讓家長(zhǎng)配合著孩子完成，可是這樣的作業(yè)難度太大，最后就成了家長(zhǎng)做，孩子根本無(wú)法參與。”

　　即使是作業(yè)簡(jiǎn)單，也少不了煩惱。賈女士曾幫女兒一起畫(huà)手抄報(bào)，被老師表?yè)P(yáng)后貼在班級(jí)墻上，第二次讓女兒自己畫(huà)，結(jié)果做得不太好，沒(méi)有被表?yè)P(yáng)，孩子就傷心了。

　　如今，還有一種作業(yè)叫“微信作業(yè)”，一些老師要求學(xué)生每天在班級(jí)微信群里“打卡”交作業(yè)。“讀拼音、背單詞、說(shuō)感受等等，都能被布置成微信作業(yè)。每天都要給孩子錄制語(yǔ)音和視頻。”談起“微信作業(yè)”，家住北京的文女士不免有些無(wú)奈，“群里每天都會(huì)刷屏。看到別的孩子早早完成作業(yè)，手慢的學(xué)生怕被批評(píng)只能求助家長(zhǎng)。”

　　課業(yè)超前成負(fù)擔(dān)

　　賈女士記得，孩子剛上一年級(jí)后的第一個(gè)周末，老師留的作業(yè)是“小小啄木鳥(niǎo)”——從書(shū)報(bào)雜志或路牌標(biāo)語(yǔ)中尋找錯(cuò)別字，然后拍照打印。

　　“孩子字還不認(rèn)識(shí)多少，更別提要找錯(cuò)別字。”整整兩天，賈女士四處搜尋，好不容易發(fā)現(xiàn)一家收廢品的門(mén)面公告上有個(gè)錯(cuò)別字，如獲至寶地拍下來(lái)，才交上了作業(yè)。

　　她說(shuō)，學(xué)校要求“前置性學(xué)習(xí)”，比如語(yǔ)文，每篇課文講之前就要孩子先掌握字詞、抄寫(xiě)佳句、組詞造句、歸納中心思想……孩子不會(huì)，輔導(dǎo)重任自然都落在了家長(zhǎng)肩上，這樣各科的要求加起來(lái)，作業(yè)常常要做到晚上10點(diǎn)鐘以后。為了不讓孩子過(guò)于勞累，過(guò)難的作業(yè)只好家長(zhǎng)代勞。

　　“現(xiàn)在縮短了在校時(shí)間，實(shí)際上有的老師在課堂上只教個(gè)大概，重頭戲都留在家庭作業(yè)里，需要家長(zhǎng)來(lái)輔導(dǎo)孩子完成。”山東的楊老師也有切身體會(huì)。

　　關(guān)系錯(cuò)位需警醒

　　“我們也有苦衷。”云南省昆明市某幼兒園的鄒老師對(duì)記者說(shuō)，“布置手工作業(yè)的初衷是鍛煉孩子的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)間的感情，家長(zhǎng)自己包攬，雖然又快又好，卻失去了作業(yè)的意義。”

　　“有些家長(zhǎng)比賽似的去完成孩子作業(yè)，看到那么精美的作品，我也不知道應(yīng)該表?yè)P(yáng)還是批評(píng)。”鄒老師說(shuō)，“孩子的作業(yè)千萬(wàn)不能越俎代庖，多鼓勵(lì)、多示范，讓孩子自己完成。”

　　“每個(gè)年齡的孩子應(yīng)該做那個(gè)年齡能承受的作業(yè)。”賈女士說(shuō)，希望學(xué)校能少點(diǎn)“超前意識(shí)”，讓孩子做作業(yè)能學(xué)在其中、享受其中。

　　對(duì)此，業(yè)內(nèi)專家指出，素質(zhì)教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要發(fā)揮好課堂的作用、承擔(dān)好教師的角色。將教育的責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，是一種關(guān)系錯(cuò)位。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通，別讓家庭作業(yè)成了無(wú)意義的負(fù)擔(dān)。