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　　9月7 日，在第三十二個教師節來臨前夕，國務院在北京召開了全國鄉村教師隊伍建設工作推進會，表彰全國教書育人楷模和從教30年的鄉村教師，劉延東同志出席會議并發表了重要講話。消息傳來，默默耕耘在鄉村教育戰線上的一線教師和廣大教育工作者無不歡欣鼓舞，深受激勵。

　　長期以來，廣大鄉村教師守望鄉村學校三尺講臺，肩負著億萬鄉村孩子的教育使命，他們安于貧苦，敢于奉獻，勇于堅守，無怨無悔，將自己的青春年華無私奉獻給農村教育事業，他們用自己的知識與智慧培養了一批又一批社會主義建設者與接班人，用堅實的脊梁支撐了農村教育的天空，為祖國的教育事業貢獻了應盡的力量。但是，由于過去城鄉二元體制等對鄉村教師的隱形排斥，他們卻長期處于社會序列的末端，工資待遇不高，生活條件較差，社會保障不到位，心理壓力大，職業幸福感偏低，難以獲得社會普遍的尊敬。近年來，通過實施鄉村教師支持計劃，國家普遍提升了鄉村教師的工資待遇，完善了社會保障政策，但由于對長期堅守農村教育一線的鄉村教師的宣傳還不夠到位，有些政策還有待進一步落實，鄉村教師隊伍建設仍然是農村義務教育中的“短板”。

　　教師榮譽是一種國家和社會對于教師辛勤付出和獲得成就的肯定和贊揚方式。《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）》提出“國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號”。2015年6月，國務院辦公廳印發的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》提出“建立鄉村教師榮譽制度”，并建立多層次的教師榮譽系統。根據國務院部署，教育部、人力資源和社會保障部決定自2016年起，組織開展“鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作”。建立鄉村教師榮譽制度，既是對鄉村教師的肯定與認可，更是一種精神激勵，該舉措將有利于營造全社會支持鄉村教師和鄉村教育的濃厚氛圍，進一步激發廣大鄉村教師投身于鄉村教育事業的動力和信心，使鄉村教師的社會地位越來越高，鄉村教育發展越來越好。

　　但是，鄉村學校通常地處偏僻，環境較差，條件艱苦，為了更好地起到激勵鄉村教師樂于從教，促進形成“尊師重教”的普遍社會風氣，對鄉村教師榮譽表彰制度還應有更全面系統的制度設計，引起全社會的關注。

　　其一，應上下聯動，建立穩定的榮譽表彰制度，讓鄉村教師成為受人尊重，令人羨慕的社會職業。鄉村教師在貧窮落后的鄉村學校堅守30年，將半輩子的心血和全部的青春奉獻給農村教育，這份無私的奉獻和清苦，真正值得尊重和表揚。“從教30年榮譽證書”是對廣大鄉村教師辛勤工作的最大認可，其激勵效果需要放大，各地教育部門要舉行相應的表彰儀式，使廣大鄉村教師在感恩和激勵的文化氛圍中，對鄉村教師職業有更深刻的理解和感悟，通過隆重的授獎儀式，營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，讓廣大鄉村教師感受到全社會的尊重，讓鄉村教師具有極高的權威和聲望，成為鄉村社會名副其實的精神領袖。

　　其二，應加強價值引領，讓鄉村教師成為重塑鄉村社會文化的中堅力量。某種程度上，鄉村知識精英群體缺失正是導致鄉村文化衰落的重要原因，鄉村教師教育鄉村群眾，以言行化及鄉村社會，傳播優秀文化傳統，影響鄉村社會文化，理所應當成為鄉村知識精英群體的中堅力量，因此發展鄉村教育、重塑鄉村社會文化的關鍵在鄉村教師，可以說，鄉村教師是建設新農村、重塑鄉村文化的靈魂。為此，輿論宣傳上，要大張旗鼓積極宣傳鄉村教師職業的神圣性，號召社會學習鄉村教師“學高為師、身正為范”的崇高品格，重新恢復和弘揚鄉村“尊師”的社會傳統，改變鄉村教師在鄉村社會中的邊緣境地。政策導向上，要繼續提升鄉村教師的收入待遇和社會地位，讓鄉村教師有足夠的職業榮譽感、有相當的社會話語權、有合理的工資收入和生活待遇。有了物質基礎和社會地位，才能讓鄉村教師有機會、有能力并且有動力致力于促進鄉村文明建設、重塑鄉村社會文化的偉大事業。

　　“春風化雨、桃李芳菲”，是對教師這個職業的生動描述。當代著名歷史學家、教育家章開沅先生曾講到“教師是人間最偉大、最可愛的職業”。在中國社會的轉型發展期，教育發展不平衡、鄉村文化衰落的現象不容忽視，鄉村教育需要關注，鄉村社會文化也需要重塑。在中華人民共和國第32個教師節到來之際，讓我們共同呼吁全社會進一步重視鄉村教育的發展，讓鄉村學校成為當地文化建設的高地，讓鄉村教師真正成為重塑先進鄉村社會文化的靈魂和中堅力量。（作者為華中師范大學黨委書記）