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　　【教育周刊·高等教育·漫談教育·席酉民⑤】

　　作者：席酉民

　　每每演講、聚會或遇到朋友和學(xué)生家長，總聽到大家深感壓力巨大，而且主要來自對孩子的教育。有擔(dān)心孩子高考的；有痛苦孩子逆反的；有焦慮參加不參加一些課外補(bǔ)習(xí)班的，甚至明知道不一定對孩子有利，但怕孩子輸在起跑線上；即使入了大學(xué)，依然困惑專業(yè)選擇、要不要考某種證、念不念研究生、出不出國、選擇哪家大學(xué)，本來學(xué)生自己可以申請，卻要花錢請中介；出了國或念了研究生還不輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)中間遇到的困難或挑戰(zhàn)依然令父母坐臥不安，還有畢業(yè)后的就業(yè)，等等。

　　我對這些朋友說，我有一招可以免除你們的壓力和痛苦，這就是大家換一種思路對待這些問題。大家可以問自己一個問題，只要孩子健康，萬一失誤沒考上大學(xué)又能怎么樣？不少人扔“磚”過來，說席教授你站著說話不腰疼。現(xiàn)在不念大學(xué)你怎么和別人競爭？何況大學(xué)也有助于孩子們成長。

　　但我們的大學(xué)給了孩子們什么樣的成長環(huán)境呢？現(xiàn)在，很多學(xué)生陷入考證熱和千軍萬馬爭過獨木橋——不顧愛好地爭取名校的滾滾人流中，然而放眼望去，大凡名校，關(guān)心的重點多是科研、各種指標(biāo)、各種政府的教育工程，并未把學(xué)生放在核心地位，導(dǎo)致學(xué)生在校受到的教育和提升大打折扣。即使如此，很多人還是會說，這些名校的證書或牌子很受用呢。

　　我對此不以為然。教育必須首先關(guān)注人的成長，并通過正確的學(xué)習(xí)使孩子們成長得更健康、更快樂。但是，上述現(xiàn)實讓我們看到這個簡單原理卻被形形色色的認(rèn)知替代，而我想提出的問題是：我們所認(rèn)知的教育符合這個年代嗎？

　　未來的人要活得好需要什么

　　即使獲得了名校的證書、學(xué)位，就能確保學(xué)生們的職業(yè)生涯順利嗎？未來孩子們將會面臨怎樣的職業(yè)世界？家長、老師、學(xué)校應(yīng)該為他們做好什么樣的準(zhǔn)備才會幫他們贏得未來？回答這些問題，讓我們先想象一下未來的幾種情景：

　　情景一：隨著電腦和智能手機(jī)的普及、機(jī)器人革命的到來，20到30年后，靠體力工作的崗位，將會被機(jī)器人所占領(lǐng)；靠知識和邏輯工作的崗位，將被電腦所盤踞；傳統(tǒng)的課堂和老師也有可能被慕課等網(wǎng)上教育所替代。人們也許一輩子會從事多份工作，轉(zhuǎn)換多個行當(dāng)。特別是當(dāng)物質(zhì)財富積累到一定程度，人們有更多時間和更長的生命去享受人生，那時工作也許不是為了維持生計，而是努力豐富人生體驗，所以娛樂、探索性樂趣、體驗式享受可能流行，教育和學(xué)習(xí)成為融入人生、生活的必需品和具有精神價值的生存方式，而不是通過學(xué)習(xí)獲得某種證書或貼個名校的標(biāo)簽。同時，人們在享受虛擬樂趣的同時可能慢慢開始厭惡虛擬，重新珍惜和創(chuàng)造更為豐富、更有深度的面對面交流。學(xué)習(xí)和教育成為人們認(rèn)知世界和快樂共處的生活常態(tài)，而不是滿足功利的手段。

　　情景二：在教育領(lǐng)域，可能出現(xiàn)很多網(wǎng)課公司，這樣的公司可以整合全球資源搞一門課，其精彩程度可能令人向往、讓大學(xué)無法匹敵。如果進(jìn)一步假想，世界上冒出大批這樣的公司，例如1000家，就這些課程來講，沒有大學(xué)可與之匹敵，如果很多這類公司聯(lián)合起來，是否還有大學(xué)存在的空間？大學(xué)會不會被這些公司所淘汰？如果我們的教育還停留在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生們?yōu)槭裁催�要掏高額的學(xué)費進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)？換句話說，如果當(dāng)代大學(xué)不重視教育變革，就可能出現(xiàn)哈佛商學(xué)院克里斯滕森教授2014年預(yù)言的情景：“未來十五年內(nèi)美國一半的大學(xué)會面臨破產(chǎn)”。但反過來看，如果大學(xué)站在這些公司的肩膀上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，重塑大學(xué)校園的價值，那么這些公司集中起來可能也無法與優(yōu)秀的實體大學(xué)競爭。一言以蔽之，學(xué)生的健康成長需要好的符合時代需求的新型教育和大學(xué)。

　　情景三：現(xiàn)代社會為學(xué)生們開啟了多扇學(xué)習(xí)和接受教育的大門，念大學(xué)已并非成才的獨木橋，而只是其中的一種途徑。學(xué)生可利用零星的時間，將學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的部分活動，可以選擇進(jìn)入大學(xué)，體驗一下校園環(huán)境，或選修幾門有價值的課程，而不是非得像現(xiàn)在這樣，利用4年完整地學(xué)學(xué)士、2年多學(xué)碩士、3年多學(xué)博士。屆時校園學(xué)習(xí)的特征是什么？學(xué)生和老師在校園里干什么？如果大學(xué)老師依然采用現(xiàn)在的灌輸知識的方式教學(xué)，這樣的大學(xué)將會面臨挑戰(zhàn)甚或消失。而如果大學(xué)采用開放、主動、探索、研究導(dǎo)向型的教育，再配合以綜合的資源和實驗環(huán)境、老師和學(xué)生的現(xiàn)實互動和指導(dǎo)，校園的價值可能是網(wǎng)上課程無法完全替代的。即使如此，學(xué)生也許不滿足于一個校園，可能混跡于不同校園；不一定在校園連續(xù)待4年或更長，而是根據(jù)人生發(fā)展將其拆分成很多階段，滿足自己的興趣和需要；另外，游學(xué)也許盛行，從而享受多元文化、異鄉(xiāng)風(fēng)情，追隨興趣新奇，體驗豐富多彩。

　　針對上述情景，未來的人要活得好需要什么？

　　著名未來學(xué)家丹尼爾·平克提到未來的六種技能：設(shè)計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力、會玩、需要找到意義感。也有人將其總結(jié)為三個方面的能力：第一，有感性的思考力，而不僅僅是理性思考力；第二，有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和超越規(guī)劃的生涯應(yīng)變能力；第三，有讓自己幸福的能力，無論是成功還是遇到挫折，都能幸福地面對。當(dāng)然，現(xiàn)在誰也無法準(zhǔn)確預(yù)測未來，但這些預(yù)言至少給了我們一種啟示。

　　未來的大學(xué)教育什么樣

　　那么，未來的大學(xué)教育又是什么樣的？同樣無法準(zhǔn)確預(yù)言，但有一些基本點應(yīng)該是必需的，大學(xué)應(yīng)成為人們更智慧生存的終生伴侶，為人們提供超越網(wǎng)上虛擬環(huán)境更有價值的體驗和學(xué)習(xí)，證書和學(xué)位等階段性證明將成為學(xué)習(xí)價值的伴生物而非追求之目標(biāo)。

　　這些情景貌似很遙遠(yuǎn)，其實就在眼前，稍有前瞻性，我們不難體會到學(xué)生、家長和學(xué)校都面臨挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生和家長必須面臨關(guān)于教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)再是簡單地追求升學(xué)或名校（除非名校是育人的名校），而應(yīng)更關(guān)注和選擇能幫助孩子健康成長的學(xué)校和學(xué)習(xí)行為，幫助孩子發(fā)展健全的人格、積極向上的生活態(tài)度、永不滿足的學(xué)習(xí)精神、終生探索和學(xué)習(xí)的能力，這樣也許學(xué)生在高考中成不了狀元，但他們養(yǎng)成的素養(yǎng)、習(xí)慣和能力可能幫助他們有健康快樂的人生，甚或成就事業(yè)的“狀元”。

　　對于學(xué)校來說，不是一味去追逐各類學(xué)術(shù)指標(biāo)或某種工程或扭曲的社會名頭，而是回歸教育本質(zhì)，探索適應(yīng)未來需求和社會環(huán)境的教育模式，幫學(xué)生和社會創(chuàng)造終生學(xué)習(xí)和探究的線上線下結(jié)合的超實體環(huán)境，為提升人們生活樂趣和價值去營造一種有吸引力的人生體驗新生態(tài)。

　　現(xiàn)在，讓我們回頭看看這種轉(zhuǎn)變的代價和價值。以應(yīng)試的心態(tài)，學(xué)生可能收獲高分、進(jìn)入名校、獲得某個名校的學(xué)位和學(xué)歷。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，可謂一考定終身，有這些東西你就有可能進(jìn)入一個大家向往、令人羨慕的單位，并可保證你一生吃香的喝辣的。但在現(xiàn)代社會和未來，這些證書和名牌的價值有多大？

　　我們已步入激烈的市場競爭時代，人們已經(jīng)不再簡單地看重牌子和閱歷，而是看中你的實力。對那些有牌子而無實力的人來說，比較幸運的是在需要一些東西證明實力時，學(xué)歷和證書等就派上了用場，但這大約也就等于一次機(jī)會和三個月的時間。例如，當(dāng)你就業(yè)時，用人單位面對幾個候選人，若從面試很難區(qū)分優(yōu)劣時，一般會看學(xué)歷、牌子、證書。你擁有這些，可能得到一次機(jī)會。但在試用期內(nèi)，忽視全面成長訓(xùn)練的人，一定會露出馬腳，難以適應(yīng)工作環(huán)境、無法勝任崗位工作、與別人難以相處等等，此時證書和名牌無法為你保駕護(hù)航，你將止步于試用期。從中不難體會到，教育的真諦是幫孩子全面發(fā)展，而不是簡單追求證書和名牌。

　　大家也許會困惑，難道證書和牌子不利于孩子健康成長嗎？理論上講，如果學(xué)習(xí)是恰當(dāng)?shù)摹⒔逃�是高水平的，證書和牌子意味著學(xué)生獲得了良好的教育，具備了健康成長的基礎(chǔ)。但遺憾的是，現(xiàn)在許多證書和教育已經(jīng)被扭曲。例如，學(xué)生獲得了某種語言級別考試的高分，但依然不會說不會寫不會用；不少學(xué)校牌子很響，但我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生進(jìn)去時是狀元，出來時可能就只是戴了名校帽子的一般的孩子。那么為什么這種扭曲會暢通無阻、大行其道呢？是因為我們的社會環(huán)境長期“相馬”的人才選拔機(jī)制，學(xué)生和家長基于此形成的教育認(rèn)知或因此造成的迫不得已的選擇路徑成就了目前教育的扭曲行為，政府缺乏科學(xué)和規(guī)范的教育資源配置體系助推了大學(xué)遠(yuǎn)離其本質(zhì)使命，即：真正關(guān)心人的教育和不斷深入的教育探索。

　　相對于可能面臨破產(chǎn)境遇的美國大學(xué)，中國大學(xué)特別是那些對學(xué)生無法提供必要價值的學(xué)校則幸運得多，有兩個法寶可以使他們茍延殘喘，一是考證熱和社會對文憑、證書、學(xué)位的過分依賴，使不少大學(xué)淪為考證機(jī)關(guān)和學(xué)位工廠；二是政府對大學(xué)的保護(hù)，使那些本該破產(chǎn)的學(xué)校不會關(guān)門。這兩條挽救了不少就教育來講價值不在的大學(xué)！不過，我們也欣慰地看到，社會環(huán)境正在悄悄地改變，體制環(huán)境雖然惰性較大，但也一定會逐步變革。所以，站在全球來看，大學(xué)如果不想破產(chǎn)，或就中國情景而言大學(xué)不想面臨緩慢衰敗，就必須警醒，立即行動起來，回歸本質(zhì)，真正關(guān)心學(xué)生的成長，認(rèn)真探討未來社會對人才的需求，探索能夠幫學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的素養(yǎng)和能力！

　　就價值判斷而言，大學(xué)跟人一樣，也是一個信息非常不對等的機(jī)構(gòu)，外界很難了解大學(xué)水平的真正高低，所以只能依賴各種各樣的排名，或者依據(jù)對大學(xué)某些側(cè)面有了解的學(xué)生和老師的認(rèn)知作出判斷，所以對大學(xué)的真正認(rèn)知靠口碑，用現(xiàn)代語言是靠品牌。這是證書和牌子為什么被重視的原因。但當(dāng)教育被扭曲后，證書和牌子往往會誤導(dǎo)人們，從長時段來講，如不重視回歸教育本質(zhì)，長期形成的證書和牌子的名聲或品牌一定會被玷污。

　　隨著人類學(xué)習(xí)途徑的多樣化，高等教育替代品的多元化，大學(xué)進(jìn)入品牌競爭時代幾成共識，但現(xiàn)實中，很多高校并沒有認(rèn)識到或者雖然認(rèn)識到卻很難真正重視品牌建設(shè)；即使已開始關(guān)注品牌，卻沉浸在功利性的目標(biāo)的追逐中，工作重點和資源沒有放在學(xué)校的核心業(yè)務(wù)——育人上，這可能使學(xué)校的品牌根基不正；再退一步，現(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)開始意識到應(yīng)該回歸育人本質(zhì)，但如果沒有正視人類社會的演變趨勢對學(xué)習(xí)、人才和教育的新要求，也難樹立起一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)品牌。

　　無論學(xué)生、家長和大學(xué)，我們都面臨一個共同的問題和挑戰(zhàn)，這就是我們認(rèn)知的教育符合這個年代嗎？我們期待和提供的教育能培養(yǎng)出勝任這個時代的人才嗎？讓我們仰望星空，捫心自問！

　　（作者系西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長，英國利物浦大學(xué)副校長，管理學(xué)教授）