貴州畢節(jié)的來電

　　 2017年9月17日，清華大學新學期開學前夜，新聞學院大二的學生周樂怡收到了一個來自貴州畢節(jié)的陌生來電，“樂樂老師，你們什么時候回來看我們啊？”一通電話把周樂怡的思緒拉回了兩個月前。暑假伊始，她加入了清華大學粉刷匠協(xié)會組織的“童畫家”暑期實踐支隊，前往畢節(jié)大方縣的岔河小學進行校舍改造。

　　改造后的岔河小學高年級教室

　　 清華大學粉刷匠協(xié)會由清華大學學生自發(fā)組建，自2012年成立以來，一直致力于對兒童空間進行優(yōu)化再造，通過墻面彩繪、室內設計、藝術支教等方式切實提升貧困小學的校舍質量、改善校園環(huán)境，為進城務工人員子女和農村孩子，特別是留守兒童營造溫馨的校園環(huán)境，補足現(xiàn)有教育中美育缺失的一環(huán)。

　　 內蒙古、黑龍江、吉林、青海、貴州、湖北、安徽……5年間，粉刷匠的成員們已經走過了大半個中國，用畫筆給上千名孩子帶去了改變。今年暑假，2個支隊，37個人，歷時9天，從北京北上哈爾濱，南下貴州，拿起滾筒和刷子，每天工作超過10個小時，只為在開學前給孩子們創(chuàng)造一個全新的校園環(huán)境。

　　 “我想，環(huán)境確實能夠影響一個人”

　　 “9歲的小濠住在學校附近，一開始他在教室的窗外默默看著我們工作，我們試著跟他說話，他會害羞地跑開。我還記得12號晚上收工的時候，他突然跑過來，對我說：‘老師，你畫得真好看。’”周樂怡說，那一天起她就變成了孩子們口中的“樂樂老師”。

　　 支隊長王美晨說：“這五年我們做了將近30個項目，其間不止一次地聽到孩子們說，‘老師，以后我也想畫得這么好看。’我想，環(huán)境確實能夠影響一個人。”

　　 幾年前，粉刷匠去到太陽村服刑子女學校粉刷教室，一開始孩子們并不理解他們在做什么，吵吵鬧鬧地圍著正在工作的同學說“好丑，好丑”。但當同學們忙碌了一整天，終于完成了全部的粉刷，身邊的一位孩子悄悄把負責拍照的同學拉到一邊，有些羞怯地說：“姐姐，你來給我拍張照片。”然后蹭的一下抬起右手敬禮。

　　 “這份真切的謝意讓我們很動容，也讓我們明白我們在做的事情是有意義的，我們可以讓這些孩子生活在更加溫馨的環(huán)境里，擁有和大家一樣美好的童年。”王美晨說。

　　 改造后的岔河小學低年級教室

　　 粉刷匠離開貴州的那天，孩子們捧著筆記本，認認真真地記下了每一個人的名字和電話。周樂怡說：“我真的沒想到，孩子們還會給我打電話，北京離貴州那么遠，我也想他們了。”

　　 用大學生的專業(yè)力量投身校園改造

　　 其實，粉刷匠也曾面臨很多質疑的聲音：大學生為什么要去刷墻和改造校園？粉刷工作究竟能給孩子們帶來什么？但真正走近這些學校、這群孩子，粉刷匠發(fā)現(xiàn)他們缺少的并不僅僅是教育資源。

　　 王美晨在前期實地調研中發(fā)現(xiàn)，學校現(xiàn)有的圖書、教具等資源并未得到充分利用，很多只是雜亂地堆積一隅，書架的高度也不利于孩子們自由地選取圖書。實際上，在今年五一前往吉林的實踐中，隊員們也發(fā)現(xiàn)了相似的問題。很多貧困小學的圖書、書架、投影儀由公益組織贈送，但很多公益組織沒有定期的回訪機制，就使得這類活動后續(xù)工作不到位，而且缺少針對性，不能“因校制宜”。最后，部分教學設備和圖書只能閑置一旁，無法發(fā)揮它們應有的作用，造成了所謂的“一次性公益”。因此，粉刷匠的成員們希望從大學生的角度出發(fā)，集合建筑學院、美術學院、土木學院的專業(yè)力量，優(yōu)化利用小學的教育資源，最大限度地美化孩子們的受教育空間。

　　 針對圖書利用不充分的問題，支隊重新布置了書桌及桌布，將圖書分門別類放在孩子們方便拿到的地方。考慮到學校有很多留守兒童，支隊還在活動室移入了學校原有的音響設備，架起網(wǎng)線，將活動室布置成了可舉辦集體生日、遠程與外出務工家長視頻的溫馨場所。

　　 改造后的岔河小學閱讀室

　　 現(xiàn)在，粉刷匠也在不斷地創(chuàng)新自己的公益形式，比如通過藝術支教，填補鄉(xiāng)村學校藝術課程的空白；讓孩子們一起參與到校園營造中，共同見證校園的變化。他們相信校舍質量的切實提升并不僅僅是更“白”的墻，而是更舒適的成長氛圍、更安全的墻體基礎和真正符合心理需求的空間營造。

　　 “希望以后我們能夠和美麗中國、黑土麥田等公益機構合作，在對口幫扶的貧困村，結合其鄉(xiāng)村文化和風俗建筑等進行校舍改造，共同為鄉(xiāng)村教育復興做出長期努力。”王美晨說。

　　 這條路很長，但他們會一直走下去——在大山深處，為孩子們畫一個夢。（鮑舟啟）